健康年级备课组第七次活动

健康年级备课组第七次活动

    12月7日，上午第二节课，健康8班的兰帆老师为大家上了一堂公开课，课题为《识字6》。

识字6第一课时教学设计和反思

教学目标：

1．诵读词串，认识生字，理解新词。

2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣 。

3．训练语言表达能力、观察能力、朗读能力。

教学重、难点：理解新词的意义，读出韵文的意境。

 

一、情境导入。

(播放歌曲《赶海的小姑娘》。)

师：小朋友们，你们听到了这首歌有什么想说的嘛？

听，歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多快乐呀!今天，老师带领大家一起去看海。

二、看图学文

1、师：小朋友，你们喜欢大海吗？谁来给大家介绍大海？

2、师：今天我们一起去海边，欣赏一下美丽的大海（课件展示海景，配音效），想去吗？ 

3、师：大海还给我们送来了礼物，瞧——（屏幕定格，出示词串），今天我们就来学习几组词串。请同学们齐读课题。

4、出示词串，请学生自由朗读，并思考这些词语是和什么有关的？

三、学习第一行词串

1.看，这就是大海，蓝蓝的，一眼望不到边。（大海图片）

2.哇，脚下这金黄的一片是什么呀？出示注音词语“沙滩”。（指导读准音）

沙滩是什么样子的啊？（指名说）（）的沙滩

闭上眼睛想一想，如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）

小朋友们光着脚丫在沙滩上干什么呀？ 

出示注音词语：贝壳  （指导读准音）

(观察图画。)他们都在干什么?小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“噍，多漂亮的贝壳!’’沙滩上留下了他的一串小脚印。)

你见过贝壳吗?(出示实物或图片。)说说贝壳的样子，读好“贝壳”。

老师这儿有许多贝壳，想看看吗？（出示贝壳图片）

这么多贝壳，它们的颜色、形状都不相同，谁能把它补充完整“（   ）的贝壳”（说话练习）

谁能用“有的像……有的像……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）

沙滩上的脚丫是谁的？出示脚丫，指导朗读。

6、小结：光着小脚丫走在软软的沙滩上，还能看到这么多漂亮的贝壳，真是一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

(学生练习读第一行词语)

7．仔细看看图，你能用上这几个词语说说沙滩上的美景吗？

8．一边想着刚才的美景一边美美地来读一读这三个词语？（评价：老师看到了金黄的沙滩、五颜六色的贝壳、小朋友也光着脚丫在沙滩上开心地玩）

四、学习第二行词串

1、过渡：我们在沙滩上拣贝壳，奔跑玩耍，玩得还真有点热了，这时一阵海风轻轻吹来，好舒服！放“风声”，出示词语“海风”。（指导读）

（）的海风，练习说话。

海风吹来，大海妈妈就会托起浪花宝宝，让他们尽情地跳跃、奔跑、玩耍。点击浪花图片。相机出示“浪花”。（指导读词）

（）的浪花，练习说话。

吹着海风，眺望大海，你们看谁飞来了？（出示“海鸥”，指导读准音）它们好象在对我们说什么呢？

（）的海鸥，练习说话。

4.你能填一填吗?

(出示(     )温柔的吹着,(     )的海鸥在(         ),浪花在(          ).海面上的景色真(      )啊!)

师小结：是啊!海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！

让我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）

大海不仅景色迷人，大海里还有许多宝贝呢，下节课让我们一起去大海里看看吧！

五、学习生字。

你们看，生字宝宝也急着出来和大家做朋友了，谁来认识一下它？

教“贝、沙“。

 “贝”

（1）读一读。（贝壳的贝）

（2）“贝壳的贝”怎么记？

（3）看帖：整个字要写成一个长方形，“撇、捺”要放在中间。

（4）老师范写。

（5）学生写字。

  “沙”

（1）读一读。（沙滩的沙）

（2）“沙滩的沙”怎么记？

（3）注意：间架结构，是个合体字，左右结构，左窄右宽，最后一笔要写的长一点把上面托住。

笔画：7笔

（4）老师范写。

（5）学生写字。

 

教学反思：

    三个步骤完成了这一课的教学：看图，读词，写字。每一个环节都很清晰。我利用多媒体创设带孩子们到海边游玩的情景，营造一种海边宁静而愉悦的课堂氛围，让孩子们在玩中学，在学中玩。不仅使他们感受到海边游玩的快乐，同时激起他们认识汉字，学写汉字的兴趣。

诵读“词串”时，我引导学生一边想象一边诵读，同时还播放一些音效，让他们的感受从积极主动的读书活动中自然流露，有种身临其境的感觉。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，体验应该会更加深刻吧。

当然，感受是容易的，但表达感受对于一年级的小朋友来说不是易事。在平时的课堂上我要求他们从字到词再到句，一步步完整自己的答案。在教词串的时候更是将“学习用词串中的词语说话”作为教学的目标。但是在实际操作的时候我发现有些困难，如何引导孩子们用词串中的词说话？很多时候我们都是提这样的问题“你能用这几个词说一句或几句话吗？”，基础好的小朋友举手发言很积极，能说出个大概，基础较差的就只有听的份了。