健康年级备课组第四次活动

健康年级备课组第四次活动

    11月15日，健康2班的杨琴老师和健康4班的孙汝雯老师在上午第一节课，同时为大家呈现了一节精彩的教研课。孙汝雯老师执教的是第1课《人有两个宝》，杨琴老师执教的是第2课《家》。

《第1课  人有两个宝》教学设计：

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课8个生字，其中7个只识不写。理解由生字组成的词语。

3．了解双手和大脑是人的两个宝，从小培养动手和动脑的良好习惯。

教学流程：

 

一、激发兴趣，揭示课题。

1、小朋友，你们说世界上谁的本领最大？有的小朋友会肯定地回答（人）。为什么说人的本领是最大的呢？

2、指名答。

3、因为人创造了世界，世界上的万事万物都是我们人创造的，你们看：出示媒体：动画图

4、师：我们吃的、穿的、走的道路、以及交通工具等等，都是人创造的。

5、人怎么会有这么大的本领呢？因为——出示课题：人有两个宝

宝：就是宝贝的意思。个：是第四声，在这个词语里读轻声。读一读课题。

二、初步理解，朗读课文。

（一）、出示课件  全文注音课文

（二）、认识句号和句子。

1、怎么学呢？我们先借助拼音来一句一句地把课文的字音读准，把句子读通。

2、什么是一句话呢？一个句号就是一句话。

3、什么是句号？你们看，句号就是个小圆圈。请大家看看这篇小短文一共有几个句号？（3个）有三个句号就是三句话。

（三）、读通句子。

1、我们先来读第一句话。特别注意这几个字的读音：

     翘舌音：双、手；  鼻音：脑。

     师：谁已经会读了，来读给大家听，读完后大家评一评，看他字音读正确了吗？句子读通了吗？

2、第2句：特别注意这几个字的读音：

     读音重点：平舌音：做、思。

     请一位小朋友读，大家听完后评一评。大家再一起读。

3、第3句：特别注意这几个字的读音：

     平舌音：才、造；翘舌音：创；后鼻音：能。

     三、理解朗读。

 师：字音读准了，句子读通了，我们就来把课文读懂读好。

（一）、理解朗读第1句。出示第1句话

1、这句话先告诉我们什么？（人身上有两个宝贝）

2、然后讲了什么？（具体讲了这两个宝贝就是双手和大脑）读的时候要让别人听清是哪两个宝贝。

3、听老师怎么读好这句话。请跟着老师读。

（二）、理解朗读第2句话。

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝贝呢，双手和大脑各有什么本领呢？

出示第2句话（双手会做工，大脑会思考）

2、我们的双手会做哪些事呢？

出示教材上的图：说一说“我们的双手会—”

做工：在这里就是指工作、做事。

小结：双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

我们在用双手做事的时候，大脑在干什么？要想着怎么做。

3、出示教材上的图。

你们看，小朋友在种树，怎么把树种好呢？他会想些什么？（要把树种在有阳光的地方）写字、做操、吃饭等，请大家讨论讨论。

4、思考：动脑筋想问题、想办法，这就是思考。他们做这些事不仅要用手，还要用脑，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。读一读第2句。让人听明白，双手干什么，大脑干什么。

（三）、理解朗读第3句。

1、小朋友想一想，如果做这些事的时候光动手不动脑行吗？那一定是什么事情都做不好。

如果是光用脑不用手呢？那就什么事情都做不了。

你认为双手和大脑这两个宝贝我们应当怎样使用它们效果最好？同桌互相交流。（学生讨论）

2、出示第3句。

请大家读一读，这句话中哪个词能够看出手、脑都得用？点红“又”对，手和脑都得用，就是“用手又用脑，才能有创造。什么叫创造知道吗？原来没有的现在我把它做出来了，叫创造， 原来有的，我在原有的基础上改进了，这也叫创造。读一读句子。

3、小结：世界上许许多多的新东西、新事物，都是人“用手做，用脑想，”是“ 用手又用脑”创造出来的。只有手和脑一起用，才能有许许多多的创造。

4、下面我们一起来读全文。出示全文

通过你的朗读，要让大家听明白：人有哪两个宝？它们有什么用？怎样用好这两个宝？请跟老师读。

5、小结：这首儿歌告诉我们什么呢？告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，这样就能把事情做好。

三、记字形，指导写字

1、课文我们就读到这儿，下面再来读读这课的生字：人 

2、记字形

（1）、出示课件：人、个、大：这三个字中都有一个共同的字你发现了吗？（都有一个“人”字）请你来告诉大家。怎么又快又好地记住这些字呢？请你来告诉大家。

（2）、指名答。

3、写字指导。

教学反思：

 

    《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。这是学生小学阶段接触的第一篇课文。通过本篇课文的教学，我从以下两个方面进行反思：

一、联系生活实际，符合学生年龄特点

    针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不是索然无味地解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我有一双灵巧的双手，可以——”、“用双手做事时大脑会想些什么？”这两个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语文能力。

二、、培养学生良好的学习习惯，做到有效识字

    识字是阅读和写作的基础。低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

    1、注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

    最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。这样教学，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

   2、在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

   对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

   当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生真正喜欢上我的课。

《第2课  家》教学设计

教学目标：

1．认读8个生字，会写五个生字。

2．能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3．练说一句话，培养学生口头表达能力。

教学重难点：

练说一句话，培养学生口头表达能力。

教学过程：

一、揭题，理解“家”字，谈话引人

１．同学们，中国的汉字真有意思，很多汉字都是由图画演变而来的。瞧，老师这儿就有一幅有趣的图：

师：（课件出示家字的演变过程）古时候的人，觉得有房子住，能养上一头猪，这样的生活就很幸福，这就是一个幸福的“家”。

2．小朋友，我们每个人都有自己的家，家给你什么感觉呢？（引导学生体会“家”的温馨与快乐）

3．小朋友你们都有自己的家，自然界的动物，植物也有他们自己的家，老师这里有四个宝贝找不着自己的家了，心里很着急，你们愿不愿意帮它们找到家呀？我们先来认识一下这四位宝贝，它们分别是;（出示四个词语：白云、小鸟、鱼儿、种子的图片）

4．请学生自由读课文，然后到黑板上将小动物贴到他们相应的“家”里。（在找家的过程中学习词语：蓝天、树林、小河和泥土）

5.小鸟们非常的感谢同学们帮他们找到了家，所以叼来了一些美丽的七色花，你们想要吗？但是需要读出花上的生字。

6.请个别学生读、开火车读。

7.整体朗读课文并提示学生易读错的生字。

8老师读课文请学生做小评委，

二、精读课文第一句 

1．出示：蓝天白云图。

（1）白云在家里快乐吗？为什么？

（2）谁来读一读，让我们感到白云像在蓝天中悠闲地散步。

2．出示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢图。

（1）说说鸟儿在家里快乐吗？小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。

（2）说话提示：树林是鸟儿的家，也是（    ）的家。

3．自读三、四行，读后交流。

（1）因为鱼儿离不开水，它生活在河水里，所以说小河是鱼儿的家；因为种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多的营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家。 （2）练习说话。朗读。

（3）这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊！小朋友，你们能把这句话背诵出来吗？

4．（出示中国地图）我们共同的家是什么呢？（引导学生说出“祖国”）

5.出示祖国大好山河的图片，感受祖国这个大花园，从而理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”

四、拓展练习（联系生活说说：＿＿是＿＿的家。）

（1）除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？

（2）黑板出示：（什么）是（谁）的家。

（3）启发学生：沙漠、森林、大海里有什么？

（4）课件出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。

（5）根据此句式说话

2、指导书写,学生描红，临写

 

教学设计：

                         2.家

         蓝天  树林  小河  泥土

               是               的家。

教学反思：

    《家》是苏教版一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗,主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。在教学这篇课文时，我能把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

一、体验阅读，读中见悟

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象：树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；……从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

三、巧设情境，突破难点  

课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，播放祖国山水风光的图片，如巍峨的高山华山、碧绿的大草原、雄伟的天安门广场，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，此时呈现出美丽的鲜花，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园，激发学生对祖国的热爱，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境，再出示孩子们的笑脸，让学生们自然的理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”这句话的意思。。     家有大家，有小家。学习课文时，我不仅注意课文中说的家，白云、小鸟、鱼儿、种子、我们，并将其拓展延伸，所有中国人有一个共同的家叫“中国”。 

四、拓展延伸，迁移练习。  

儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，展开丰富想像，请学生仿照课文，去填补这些空白。课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是（） 的家。树林还是（）的家。小河还是谁的家。泥土还是（）的家。学生欣欣然走进诗的意境，入情入境，达到与作者情感的共鸣。把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，这不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维,激发了观察世界,热爱生活的意识.，更积淀对语言文字的感悟, 激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。

不足之处，学生总是太活跃，教师的驾驭课堂的能力还是有些不足，教师的评价语言，感情投入不够。