健康年级数学备课组第三次活动报道

附倪老师的教学设计

《得数在5以内的加法》教学设计与反思

教学内容：

     一年级上册第44～45页。

教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学重点：

    加法含义、得数在五以内加法口算

教学难点：

理解加法的含义

教学准备：

学生准备圆片5个

教学过程：

一、口令游戏，激活旧知

师：前面你们学习了分与合的知识，下面我们用对口令的方式说一说一些数的分与合，看看谁的反应速度最快，掌握的最好。

游戏：先说分，再说和。

师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知

1．教学例题图。

（1）观察图意。

师：在校园的花坛边来了一群小朋友，他们在做什么呢？我们去看看。你看明白了吗？谁来说

生：小朋友们在浇花

师：谁能说的具体一些。

生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

（2）认识加法

提问：看着这幅图，你能提出什么问题？

生：一共有几个小朋友？

师：这个问题你能回答吗？

生：一共有五个小朋友

追问：你是怎么知道有5个小朋友的？

生：3+2=5（板书）

提问：这是一道什么算式？加法（板书）

揭题：那这道算式表示什么呢？我们今天就来探究得数在5以内的加法（板书课题）

提问：这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）

学生猜，表扬，板书加号

这个算式你会读吗？（学生读、齐读）

（3）理解算法

提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）

2表示什么？（又来了2个小朋友）

5表示？（一共有5个小朋友）

那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌互相说3、2、5和算式各表示什么意思

师：你怎么知道得数是5？

生：3和2合成5。

讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。

2．教学试一试

师：我们看到了校园花坛边小朋友们在浇花的情景，当我们走进儿童乐园，那里的小朋友又在做什么呢？我们一起观察图。

师：看明白了吗？谁来说说看

生：一个小女孩做在上面，又来了两个小男孩坐在上面（请生重复）

师：你知道一共有几个小朋友吗？

师：一共有几个人，你会用什么方法写算式？生：加法

师：你会写吗？翻书44页，补充完整书上算式。

生汇报：1+2=3

追问：你怎么知道得数是3的？联系前面的分与合说说看

提问：1+2=3这道算式表示什么？1和2合起来是5

总结：通过刚才小朋友在花坛边浇水和儿童乐园游玩的图，列出了两道算式，知道把两个数合起来是用加法计算。

三、趣味练习、巩固知识

1.想想做做第一题

师：下面我们跟着鸡妈妈的脚步去看看，鸡妈妈数小鸡，你帮鸡妈妈数一数

生：1、2、3

师：鸡妈妈数小鸡，不能忘自己，一共几只鸡？

请生报出算式，再把45页算式补充完整。

师：小青蛙快快乐乐去玩耍，几只青蛙荷叶上？（出示图片）2只

小青蛙蹦蹦跳，现在几只青蛙荷叶上？

请学生列出算式，并把书上补充完整。

2.圆片游戏

师：现在合上书本，我们来玩一个小圆片游戏，轻轻地把你的5个小圆片放在桌子中间，我要请一个小朋友到黑板上来摆，请坐的最端正的那个小朋友

教师说，学生摆：左边摆2个圆片，右边摆3个圆片

提问：一共有几个圆片？学生报出算式

师：再请一位，左边4个，右边1个，你能报出算式吗？4+1=5

师：我请你们摆圆片可以，那自己看算式摆圆片你行不行？

一边摆、一边说，左边摆几个，右边摆几个，一共有几个？

3.小兔摘蘑菇

师：圆片游戏做完了，现在再跟着小兔去玩一玩吧。今天天气真舒服，太阳高高照，小兔提篮采蘑菇，去看看小白兔采了几个蘑菇？

出示图片，学生报出算式

4.想想做做第五题

学生独立完成，开火成汇报答案。

四、引导总结、归纳提高

今天你学习了什么？生回答，教师引导

板书设计：

得数在5以内的加法

3+2=5

教学反思：

在这一课的上，我先了解了学生的学习情况，大概知道学生对这一新的单元计算的掌握情况，根据教学内容和学生情况设计了教学情境、教学游戏等，争取能吸引学生的注意力，但是在正式的课堂中，我发现学生不会针对具体情境提出数学问题，这是我之前没有注意到的，并且在计算这一课时中，我讲的过多，放手给学生的空间显得少，教学过程中，我的语言有些平实，练习设计的也不够精彩，教学中还是发现活动少了些，但是圆片游戏还是很适用学生的。

本组教师教师的点评：

付莹老师：本课教学思路非常清晰，层次清楚，是一节有趣、灵活、实在的数

学课。倪老师注重培养学生看图、说图的能力，说完整话，提数学问题的习惯：在教学例题浇花图、试一试玩秋千图求一共有多少人以及练习中的看图列式时，

每道题都会让几个学生把图意完整表达出来，列出算式后还要理解算式中每个数所表示的意思，这样让学生通过“想一想——说一说——做一做”，培养了学生的思维习惯。

殷云欣老师：本节课的教学，倪老师以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部分合起来抽象为加法运算的过程，帮助学生理解什么时候该用加法计算，为什么要用加法。练习题分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合等方法来计算加法，结合具体情境从直观形象逐步过渡到抽象概括的过程，同时给学生充分的空间拓展能力。

戈亦鸿老师：这节课倪老师引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习得数在5以内的加法计算。倪老师倡导算法多样化，尊重学生的个性化思考和选择。注重及时反馈，了解学生学习情况。教师的问题引领到位，学生的思维得到进一步的提升，对学生的学习能够及时进行评价，激励性评价较多。