健康年级数学备课组第二次活动报道

附：殷老师的教学设计：

《10的分与合》教学设计与反思

教学目标：

1.学生在涂一涂、分一分的基础上，主动抽象出10的分与合；能记住并比较熟练地说出10的分与合。

2.学生在认识10的分与合的过程中，初步了解有序思考，进一步感悟分与合的思想。

3.学生进一步经历分与合的对立、统一观点的熏陶，在探究活动中获得学习成功的感受。

教学重点：让学生通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。

教学难点：有序地掌握10的分与合。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：天气真好！小兔子们要去拔萝卜。兔妈妈要把他们分成两组，你可以用我们学过的知识按顺序分一分吗？多媒体演示8只小兔子。

指名回答。

多媒体演示又多了一只兔子，提问：现在一共几只兔子了？又该怎样分呢？

指名回答。我们的小朋友掌握得可真好呀！

二、主动探索，体会领悟

1.10的分法

谈话：我们班的小朋友这么爱动脑筋，就连羊博土也忍不住要来考考我们了。(多媒体演示)他给我们带来了5串智慧珠，每串有几个呢？数一数(各有10个)

提问：仔细看，第一串和其他四串有什么不同?(一个涂了红色，剩下的没有涂色)

那羊博士就问了：下面四串你能有次序地涂一涂，分一分吗？同桌先商量商量应该怎么涂，怎么分呢？

翻开课本第41页，用准备好的红色水彩笔在书上涂一涂，分一分。听清楚老师的要求：一边涂色，一边把结果填在下面的方框里。我们比一比，谁涂得最有序？（巡视指导）

提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的呢? 我们一串一串来看。

指名小朋友回答为什么这样涂？这样涂我们分成了哪两部分，可以怎样表示？

请五位小朋友说出不同的分法。

 10     10     10    10    10

∕ ＼  ∕ ＼ ∕ ＼  ∕ ＼ ∕ ＼

□ □  □ □ □ □ □  □ □  □

看到10的这五种分法，你还能想到什么?(引导学生说出另外四种分法)

这就是我们今天学习的“10的分与合”。 (板书课题)

2.10的合成

谈话：猴子妈妈看到小朋友们学得这么认真，于是带了一些桃子想送给大家。但是猴子妈妈还提了一个问题：树上的哪两个桃上的数可以合成10呢？

学生回答。多媒体演示摘桃的过程。

三、巩固深化，应用拓展

1.谈话：刚刚我们学习了10的分与合。10是一个特殊的数，10的分与合也很特殊，还很有趣呢！下面请小朋友们跟着老师一起学一首儿歌：

凑10歌

一九一九好朋友

二八二八手拉手

三七三七真亲密

四六四六一起走

五五凑成一双手

自己说一说。记住了老师跟你们做一个小游戏考考你们到底记住没有

2.游戏：这么多的数字卡片。看左边的小女孩问“谁是3的好朋友？”右边的小男孩回答“7是3的好朋友”那谁能告诉老师为什么他这样说呢？（因为7和3可以合成10）

老师现在也有这么多卡片要分给10个小朋友，看你们能不能找到自己的好朋友呢？下面的小朋友都是小裁判。

10个小朋友上台，小裁判们检查，并且向大家说一说为什么是对方的好朋友。

3．谈话：小朋友们看看，什么过来了?(多媒体演示小火车开过来了）

请小朋友们仔细观察火车头上的数是几?(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?自己先填在课本41页最下面。

然后我们也来开小火车比一比看谁说得又对又快。

因为小朋友们都说对了，所以我们的小火车可以顺利地开走了。（多媒体演示小火车开走了）

4.10元店：因为小朋友们学得都很棒，所以老师要带你们一起去商店逛逛。

商店里有这么多东西，可是我只有10元钱，要买两样东西可以买哪两样呢？买对了就可以把东西送给你。

（学生说一说可以买什么）

5.独立完成想想做做第1题。做完后，全班一起校对并按顺序地说一说几和几可以合成10。

四、小结

谈话：这节课你都学会了吗？

如果满分是10分，你给你自己和你的同桌打几分呢？

板书设计：

10的分与合

10      10     10    10     10

∕ ＼   ∕ ＼ ∕ ＼  ∕ ＼  ∕ ＼

                     1    9   2    8 3    7  4    6  5    5

                     9    1   8    2 7    3  6    4   

教学反思：

优点：1.对教材理解得比较透彻，教学目标明确，课堂组织比较有序。

      2.教学活动设计得比较丰富，例如摘桃子、唱儿歌、找朋友、逛商店等等，                             

        学生都非常积极，参与度很高。

      3.全课小结时让学生给自己和同桌打分（满分10分），既能让学生学会                                             

        评价，也能回顾到10的分与合。

      4.整节课体现了学生的“学”，能让学生自主探索和思考。

不足：1.讲解例题把数珠分成两部分时，只注重涂了几颗，而有几颗没涂没有说

        清楚。

      2.学生在互相交流讨论的时候，我也应该融入到其中，可以跟孩子们一起

        说一说。

      3.带领学生唱儿歌时可以配上一些动作，这样使得课堂气氛更加活泼，也

        能让学生记得更牢。

      4.设计习题时如果有既包含分又包含合的习题就更好了，这样针对性可以

        更强一些。

      5.上课时肢体语言可以多一些，面部表情也应该多笑一笑，不要太严肃。

本组教师的点评：

付莹老师：在教学过程中，本着以学生为主体、教师为主导的教学原则，让学生积极参与学习过程，目的是让学生自己去发现、巩固、有序记忆10的分与合，同时有意进行学生动手操作能力和口语表达能力的养成训练，努力营造民主、和谐、规范的学习氛围，使学生人人都动口、动脑参与学习，领悟、运用好的识记方法记忆10的分与合，培养了学生自主学习意识。从实际授课来看，教学效果良好。练习设计体现了广度、坡度和深度，关注了不同层面学生的学习情况，尽己所能的做到了既让学生“吃”饱，又让学生“吃”好。

陈颖老师：殷云欣老师这节课以和同学一起拔萝卜为开头，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，又让学生动手操作并提出有关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系。在教学过程中注重让学生自主探索，主动地构建知识结构。学生的学习过程是由一系列的活动构成的，教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。他们不仅掌握了有序地分的方法，自己得出了10的组成的各种说法，而且获得了数学思想方法，获得了数学活动的经验。这里从学生实际情况出发，给学生创造充分地说的环境， 在练习中，用活动的形式呈现，并补充安排了学生喜欢的唱儿歌等活动，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，初步体会数学与生活的联系。

杨文月老师：殷云欣老师这节课主动地构建知识结构。学生的学习过程是由一系列的活动构成的，教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。他们不仅掌握了有序地分的方法，自己得出了10的组成的各种说法，而且获得了数学思想方法，获得了数学活动的经验。这里从学生实际情况出发，给学生创造充分地说的环境，让学生变“听众”为“主人”。教师让背诵数的组成的形式多样化，学生学得更有趣、更轻松！