健康年级语文备课组第一次活动

 

健康年级语文备课组第一次活动

准确把握汉语拼音教学目标

    在暑期就听说苏教版小学语文低年级教材改版啦，我们一直怀着期盼的心情等待着：苏教版小学语文教材新修订版究竟啥样呢？

    8月24日，暑假还没有结束，健康年级全体教师来到会议室，拿到了汉语拼音电子教材。在整体版式设计上，修订后的教材时代气息更浓厚，儿童特色更鲜明，版面更加疏朗清新。 拿到新教材，我们就“准确把握汉语拼音教学目标”，进行了集体研讨。　　　　　　

　　

一、了解教材改版后的变化

    教材中汉语拼音的修订，延续了已有的编写框架，但是在情境和语境的整体设计上有所加强，以便通过情境和语境的创设增强学生学习汉语拼音的兴趣，降低汉语拼音学习的难度。比如：“认一认”是穿插在拼音教学中的识字板块，用意在于将拼音与识字结合，切实体现汉语拼音的辅助功能。修订前的教材在“认一认”部分，仅仅局限于看图识字形式，比如：认识“父母儿女”，只是给“父母儿女”分别配上相应的头像。修订后的教材更加注重整体性与文化性，将这类识字进行了情境化、整体化的设计，书中认一认3中认识“父母儿女”这四个字，书中为“父母儿女”四个汉字配上了一幅牛郎携儿女与织女鹊桥相会的图片，不仅把汉字代表的人物和关系表现了出来，也使之组成一个整体的故事情境，还渗透了中华民族文化的教育因素；又如书中认一认5，用一幅公交站台上乘客排队有序上下公共汽车的画面，将“上下来去、坐立跑走”整体呈现出来，这样不仅清楚地说明了方位间的关系，也暗含了公共秩序与社会文明的教育内容。 

　　此外，本次修订在汉语拼音的复习篇目中，新增了三首韵文儿歌，“公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫…… ” ；“身穿鸭绒袄，拍着小手笑……”；“星期天，天气晴，小朋友们放风筝……”改编了一首：由以往的“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛……”变成“九月九，爬山坡，小波波，扶婆婆……”总之，这些韵文歌也是为了达到强化综合性、情境性、文化性的效果，降低拼音学习的难度，增强拼音教学的趣味性。 

　　

二、了解汉语拼音教学目标的定位：

1、学习语文课程标准中有关汉语拼音教学的要求；

2、针对要求，逐条解读。

 

三、制定每一课的教学目标，把握每一课的教学重难点。

1、分组，每组三课，确定主讲人；

2、集体交流、研讨；

3、确定每一课的教学目标、教学重难点。

 

四、教学建议：

    汉语拼音是一年级学生踏入校门，学校语文课程的第一块内容。因此，学好汉语拼音显得尤为重要。那么教学时就要有趣味性，多采用活动与游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在先是语言生活中的运用。 

　　1、用好两图一歌学拼音字母。 

　　情境图和语境歌是苏教版小学语文拼音教材的独创之处，教学中，我们可以通过情境图引出本课拼音字母的学习，例如在学习g k h这三个声母时，先根据这一情境图编出一个故事：小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了就是青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多虫子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。这里面含有“哥哥”的“哥”的声母“g”,“蝌蚪”的“蝌”的声母“k”，河里的“河”的声母“h”从而引出g k h的学习。随即浓缩成语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。这样学生不仅了解了字母的发音，还激发了他们的学习拼音字母g k h的兴趣。教材中的“表音表形图”巧妙地将拼音字母的音和形与学生熟悉的形象事物相联系，例如：学习字母h时，引导孩子们根据书中的图编出顺口溜：荷花荷叶h h h，学习q时，引导孩子们编出顺口溜：打气筒q q q，书中的图，打气筒的放置就像q，既表音又表形，这样既便于学生掌握拼音字母的音和形，又帮助他们建立了音与形的联系。在教学中，我们也发现有些老师为了让学生区分q和p,编成这样的顺口溜：左上半圆q q q，右上半圆p p p，其实我觉得这样的方式反而区分不了，容易混淆。小学生以形象思维见长，让他们直接根据书上的图形编顺口溜，由图联系到音和形，这样反而容易记住。 

　　2、设计多种游戏练拼读能力。 

　　拼读是一年级孩子学习拼音的一个难点，为了激发孩子们学习的热情，教学时，我们可以设计多种形式的拼读游戏，例如：贴标签（让学生把音节词贴到相应的位置上）、捉迷藏（让学生找藏在名字中的音节）、摘苹果（让学生摘下苹果并大声读出苹果上的音节）……这样，让学生在游戏中练读拼音词、拼音句，逐步提高拼读能力。 

（撰稿人：周琳）