科学教研组：有关开展课外活动提升科学教学质量的探索

经过一个月的科学教学，结合课堂教学质量、课后对于教学的反思以及目前阶段学生的心理发展的特点，科学教研组觉得有必要开展相关的科学课外活动以提升教学质量，培养学生们的动手动脑能力，提升学生们的科学素养。

科学课外活动的目标要求是全面发展学生的兴趣、爱好。培养学生的观察能力、思维能力、创造能力和操作能力，因此科学活动必须要紧紧围绕发展学生得兴趣爱好、增长知识、拓展视野以及动手能力来进行内容的设定和过程的规划。

结合相关理论，我们需要规范《科学》课外活动的方法.

1.以人为本，确立课外探究活动的原则

（1）发挥学生为主体原则：无论是课堂教学还是课外活动，学生都是主体。课外活动的内容可以是课堂探究的“扫尾工程”或“延伸工程”，也可以用学生感兴趣的问题来确定研究主体。

（2）课外活动需要具有可操作性：在设计、组织活动时，充分考虑地区特点、学生不同的发展特点，有的放矢，避免盲目设计而遇到实际情况无法操作的问题。

（3）安全性原则：科学有些活动本身是具有一定的危险性的，而实验器材操作不当也会造成一定的危险性，所以在设计的过程中，要充分考虑活动中可能出现的不安全因素，提前做到心中有数，防患于未然。

2.立足课堂，充实课外探究活动的方法。

现在的三年级小学生的主要需要培养的探究方法是提出问题，观察与测量。这是这一阶段的学生的主需要培养的科学能力。所以主要设置的活动内容与观察，测量相关。

3.形式多样，丰富课外探究活动的组织形式

1.集体活动：集体课外活动的优势在于学生的参与面广，对于活跃和充实科学探究学习有积极的作用。

2.小组活动：在教师的指导下，在小组长的组织下，根据课堂上探究内容和学生对某项活动的兴趣爱好，进行小集体活动的形式。。有利于发展学生的能力。

3.个人活动：个人活动是在老师的指导下，根据个人的兴趣、爱好和特长，组织学生独立进行活动。

想要开展丰富有趣有意义的教学活动，需要充分调动各个方面的资源以更好的进行实施。

此次时间有限，还有更多的内容留待以后的教研活动进行更深层次的拓展和研究。

   总之，科学课外活动的多样性使其成为了科学教学不可缺少的重要组成部分，相信科学课外活动的优越性和独特性会越来越体验出它的价值。我们也会更多的关注学生的课外活动，重视课内外的相互渗透和有机整合，投入更多精力引领学生进入科学探究的世界中去。