【五年级数学备课组第三次集体备课活动】

《解决问题的策略》单元专题研讨

为深入探究小学数学问题解决教学的有效路径，提升教师单元整体教学设计能力，我校五年级数学备课组于12月4日开展了苏教版五年级上册“解决问题的策略”单元集体备课专题研讨活动。本次活动以新课标理念为指导，以培养学生策略意识与解决问题能力为核心，进行了深入的教学研讨。
一、单元解析明方向
毛老师首先对本单元进行了整体解读：“本单元作为‘解决问题的策略’系列教学的重要组成部分，着重引导学生系统掌握列举的策略。教学不仅要让学生掌握具体方法，更要培养他们根据问题特点主动选择和应用策略的意识，这是发展学生数学思维的关键节点。”
二、课例研讨探路径
针对《解决问题的策略（一一列举）》这一重点课时，主备人毛老师展示了精心设计的教学方案：
创设“王大叔围花圃”的真实情境，引发学生的列举需求
通过“有条理、不重复、不遗漏”的列举活动，让学生体会策略的价值
设计梯度练习，从直观操作到抽象思考，逐步提升思维层次
备课组成员围绕“如何让策略学习‘活’起来”展开热烈讨论。言老师提出：“要避免机械的程序化训练，应设计能激发策略需求的问题情境。”詹老师补充：“要给学生足够的探索空间，让他们在比较中体会不同列举方法的优劣。”
四、作业设计重实效
在作业设计环节，备课组提出要关注全体学生：
基础层：巩固策略基本应用
拓展层：解决生活中的实际问题
创造层：自编符合策略特点的数学问题
分层设计兼顾全体学生，让不同层次的学生都能获得策略应用的成就感。
五、总结提升向未来
詹校在总结中指出：“本次备课活动抓住了策略教学的本质——不是教套路，而是育思维。希望老师们在教学中注重‘三给’：给情境、给时间、给反思，让学生真正成为策略的发现者和应用者。”
本次集体备课活动通过多层次、多维度的交流研讨，不仅优化了单元教学设计，更深化了教师对策略教学的理解。毛老师后续将以第一课时为例进行展示。