【五年级数学备课组第四次集体备课活动】

巧用“一一列举”，打开思维之门

12月10日，毛老师执教《解决问题的策略——一一列举》一课。本节课以清晰的逻辑设计、生动的课堂互动和深刻的思维引领，赢得了听课老师的好评。
 课堂亮点：化繁为简，体验策略力量
 毛老师以“王大叔用22根1米长的木条围长方形花圃”的生活情境导入，引导学生直面“有多少种不同围法”的问题。当学生尝试时，发现无序思考容易遗漏或重复，自然产生对有序方法的需求。
 “当我们遇到多种可能性时，怎样才能既不重复也不遗漏？”毛老师的问题引发了学生的深度思考。随后，她引导学生逐步抽象出“一一列举”的核心——有序思考。
  课堂上，学生们通过列表、画图等方式，亲身体验了从“杂乱尝试”到“系统列举”的思维跃升。
本节课的独到之处在于：
1. 策略意识贯穿始终：不仅教方法，更教“何时用”“为何用”
2. 错误资源巧妙转化：学生漏解、重复时，将其转化为讨论素材
3. 板书设计独具匠心：左侧记录学生思考路径，右侧提炼策略要点
  听课老师也发表了自己的看法，“原来‘一一列举’不只是列表格，更是培养学生有序思维、全面思考的重要载体。”

但是毛老师引导的还是有点多，应该再放手让学生多思考。
一一列举不仅是数学策略，更是一种生活智慧。当孩子面对选择时，能有序分析各种可能；面对复杂问题时，能系统考虑不同情况——这才是数学教育留给学生的持久财富。