【四年级数学备课组第二次活动】聚焦"画线段图"策略 共研问题解决新路径

【四年级数学备课组第二次活动】聚焦"画线段图"策略 共研问题解决新路径

为进一步深化课堂教学改革，提升教师专业素养，推动"解决问题的策略"教学研究走向深入，3月19日，四年级数学备课组开展了以"聚焦策略教学，发展核心素养"为主题的集体备课活动。本次活动围绕言老师执教的苏教版小学数学四年级下册《解决问题的策略——画线段图》展开，通过课堂展示、说课反思、集体评课等环节，探讨如何立足学生思维发展，构建高效课堂。

课堂展示后，言老师从两个方面阐释设计思路：
1. 课标导向，精准定位目标
"《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，要让学生经历'发现问题—提出问题—分析问题—解决问题'的全过程。本节课以'画线段图'为载体，着重培养几何直观与模型意识两大核心素养。"言老师结合课标要求，说明例题选取、活动设计均指向"用数学的眼光观察现实世界"。

2. 双线并进，实现策略内化
   教学设计采用"明暗双线"：明线是"理解题意—画图分析—列式解答—检验反思"的解题流程，暗线则是"感知策略—体验策略—内化策略—灵活应用"的能力发展路径。通过多次对比（文字VS图示、正确VS错误画法），让学生在批判性思维中深化认知。

听课老师也发表了自己的想法：

詹校：策略教学应凸显"过程性"
"言老师的课堂真正做到了'让思维可见'。特别是在探究环节，舍得花时间让学生试错、讨论、修正，这种'慢教学'恰恰符合策略形成规律。建议在拓展环节增加开放性任务，如给出线段图让学生逆向编题，进一步培养创新思维。"

佘老师：信息技术赋能策略学习
"多媒体手段的运用可圈可点：动画演示线段图的绘制步骤清晰直观，拍照上传学生作品实现即时互评。若能在课后布置数字化作业（如用绘图软件创作线段图解题微视频），可以形成线上线下融合的学习闭环。"

毛老师：单元整体视角下的教学建议
"从单元结构看，画线段图是继列表、画图（实物图）之后的第三种策略。建议在后续教学中设计对比性练习，如同一问题用不同策略解决，引导学生体会策略的多样性与适用性，为五年级学习'转化策略'做好铺垫。"

通过研讨，每位老师在《解决问题的策略》上都有了新的认知，相信后续教学都能把今天的收获应用到自己的教学中去。