指向思维发展的小学英语阅读教学探究

指向思维发展的小学英语阅读教学探究

——记江宁区“新品质学校教研共同体” 教学研讨活动

为了促进学生思维的发展，努力打造“品质教育”，2023年5月26日上午在南京晓庄学院实验小学举行了江宁区“新品质学校教研共同体” 教学研讨活动，六位老师进行了课堂展示活动，并且本次活动邀请了特级教师郭有吉对大家进行课堂展示和讲座。

第一节课是由晓庄实小的芮倩老师和吉媛媛老师进行课堂展示。芮倩老师执教的是五年级下册Unit 8 Birthdays Story time板块。课前，芮老师以歌曲导入，快速引出本节课的主题并呈现了本节课的Learning aims。通过对生日进行联想，学生尝试借助特殊疑问词让思考更加全面及丰富。之后，学生通过观察两幅课本图片，谈一谈从图片中获取的信息。通过Listen and check和Watch and check，学生学习日期的读法，并巩固在阅读时关注图片信息这一阅读技巧。接着，通过Read and find，学生补全生日活动信息，并对Su Hai和Mike的生日活动进行对比，了解noodles和cake的意义，并初步感知不同国家生日文化的异同。在这一过程中，学生逐步得出Birthdays mean happiness；Birthdays mean best wishes，完成对生日意义的初步探索。通过Let’s read、Let’s retell、Let’s talk三个环节，学生巩固课文的朗读及复述，并谈论、介绍自己的生日。在此过程中，通过talk richly、talk clearly、talk vividly三个要求的解读，帮助学生提升表达能力、提高思维的逻辑性。

吉媛媛老师执教的是绘本《Treasures》，这本绘本阅读篇幅达到600个词汇，其中有20多个生词， 而且没有故事情节，八个闯关游戏的文本对于四年级的学生来说也有一定的难度，因此吉老师将本节课的重点置于对学生语言输出的指导上，通过Read and observe,let’s talk,分小组寻宝等活动充分锻炼了学生的口语表达能力。本节课，老师放手让学生分小组汇报寻宝过程，关注学习策略的渗透和指导，重视学生英语思维的发展，让语言学习更有生命力。同时，教师将科学合理的评价机制融入到教学过程中，奖励层次分明，吸引学生全身心地投入到英语教学活动中，达到了“以评激趣”的良好效果。吉老师通过体验式教学让学生感受到了寻宝的刺激，感受到绘本阅读的兴趣；她也在通过拼图的阅读方式，培养了学生自主阅读的策略、探究意识和小组合作的能力。

第二节课由文靖东路小学奚梦含和开发区学校钱莹老师进行四下Unit8 How are you？和五下Unit8 Birthdays课堂展示。奚老师本单元以打电话的形式呈现了老师对学生健康状况的询问和关心。其教学内容与学生的实际生活息息相关，因而对学生来说不难理解,关键是单词的学习及句型在实际生活中的准确运用。在目标词汇的教学中，她借助身体语言，让教学更直观且更有趣味。并根据实际需要，拓展疾病类词汇，使学生的语言表达更丰富。在句型教学方面中，奚老师结合学生已有的语言知识进行新旧知识的衔接与整合。让学生掌握电话用语This is ...speaking. May I speak to ...?以及对健康状况的问答：How are you?和I’m fine, thank you./ Not so good.另外，在教学过程中, 奚老师通过手势、眼神、动作、夸张的表情与音调还有简笔画等为学生创设学习英语的环境，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。在看、听、模仿过程中给学生以感性认识, 发展直觉思维，促进智力活动，运用chant，提高他们的学习兴趣，激发他们学习积极性，为学习英语创造了快乐。她在教学中给了学生表现机会, 并鼓励学生充分运用已学的日常交际用语，从而发展学生语言技能，提高实际运用语言的能力。

钱老师用猜谜的方式导入课文，以旧带新，复习月份，让孩子们初步感知日期的描述，同时自然地揭示课题：Birthdays。在Free talk环节，鼓励孩子们开口说，让语言学习在真实的、自然的师生互动中进行；同时为学生提供思考和语言交际的机会，让英语课堂成为学生彰显个性的舞台。在处理课文时，钱老师把story分为三个部分：1.引出生日这个话题，并学习When’s your birthday? What do you do on your birthday? 及回答It’s on… I usually…. 2. 谈论Su Hai和Mike的生日活动。3.让学生写写自己及家人的生日活动，进行语段输出。在教学环节的推进过程中，钱教师能注意环节转换的自然、连贯、递进，逐步提升学生的思维水平。

第三节课是由特级教师郭有吉和弘景实小的黄安圆老师进行五下Unit8 Birthdays和三下Unit7 On the farm展示。郭特在进行课堂教学之前把序数词融入到课堂规则当中，给学生们一个潜移默化的渗透。此外，在进行课题的揭示时也采用了游戏的方式，学生们参与的积极性很高。在文本的处理中，郭特进行了文化的渗透和拓展，并且对于Su Hai和Mike都提了一个相同的问题：Who does Su Hai/Mike celebrate the birthday with?引出了What a meaningful birthday with our family and friends!在最后的拓展环节郭特进行了绘本融合，孩子们自主阅读了绘本<My Earth day birthday>，对a meaningful birthday有了一个初步的感知。在文本内容结束后，郭特带领学生重温绘本，借助特殊疑问词When、What、Why和How对绘本内容进行重新梳理。在问答、连线的过程中，学生再次得出To make your birthday meaningful，we can do many things，生日的意义进一步得到强化。

弘景实验小学的黄安圆老师进行3B Unit7 On the farm(Story time) 板块的教学。黄教师通过生动有趣的歌曲导入，引出本课课题。课文中邀请学生互动上台贴板书突破本课重难点these和those的区别。课文拓展活动让学生设计自己的农场，通过粘贴自选小动物操练本课的句型，从学到运用，最后鼓励同学们走进农场走进自然。在带领孩子们在听、说、做、玩、唱等活动中，持续训练并强化语言输出，发展学生听说读写各方面能力，激发学生学习兴趣，提升学生综合语言运用能力。

在听完六节课后就是令人期待的讲座环节，所有听课教师齐聚录播教室聆听郭特《基于主题意义的单元板块整合和学科融合教学》的主题讲座。讲座指出，教学活动是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生核心素养的重要途径。教材各单元应围绕主题,选择适切的语篇材料，设计有利于学生接触、体验、感知、学习和运用语言的教学活动。教学活动的设计要有利于学生围绕主题意义，用英语进行真实的交流和表达。教材应将语言知识的教学融入语言实践活动之中,要注意在语境中呈现和讲解语言知识。给学生提供丰富的语言素材和实例，引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式,发现和总结语言的规则和用法。总之，教师从培养学生的核心素养出发，围绕具体主题，对单元内各语篇进行深入研读与分析，挖掘出语篇蕴含的育人价值，在主题意义和语篇内容之间建立关联，整合单元内各板块学习内容，明确预期的核心素养综合表现，搭建单元内容框架，形成单元育人蓝图。单元设计遵循小学生的认知规律和思维特点，从学生生活经验出发，由浅入深、由具体到抽象，不断引导学生将个人对所学语篇的理解和思考与语言的真实运相结合，做到知行合一，实现课程育人。