引领问题表征 突破思维难点——指向思维发展之《解决问题的策略——假设》

引领问题表征 突破思维难点

——指向思维发展之《解决问题的策略——假设》

为寻求“双减”背景下的“减负增效”，提升学生数学学习品质，实施“指向思维发展”教改，实现教师智慧教学。11月23日南京晓庄学院实验小学数学教研组开展了“引领问题表征 突破思维难点”主题研讨活动，数学组全体教师参与了本次教研活动。

本次教研由六年级组沈鑫老师执教《解决问题的策略——假设》一课。

导入环节，沈老师以抓娃娃引入，学生经历兑换活动，体验以小换大的过程。紧接着，依次出示两道简单的除法问题，引导学生感知两题共用一个数量关系式，只求一个未知量，解决过程较为简单。然后，呈现缺少条件的例题，学生通过判断能否解答、尝试添补条件，充分感知本题结构——有两个未知量，数量关系相对复杂，前后对比，为假设策略的运用做铺垫。

新授环节，在几个核心问题的引领下，沈老师先引导学生理清题意，重点理解有关两个未知量倍数关系的条件，然后引导学生通过画一画，写一写来表征问题，以便学生借助直观，突破思维难点，更好地分析数量关系。接着鼓励学生尝试用不同方法思考解答，并检验反思。在此基础上，引导学生仔细观察，比较发现三种方法都运用了假设的策略，将两个未知量假设成一个未知量，使数量关系变得更简单。最后回顾过程，分享体会，以加深对假设策略的体悟。

练习环节，由浅入深。从图形直观逐渐过渡到文字抽象，助力学生掌握策略；从解法多样升华到优化方法，促进学生内化策略。让学生在积累解决问题的过程中，增强解决问题的策略意识。

在课后教评中，沈老师先阐述了对本节课的设想，接着组内老师进行了评价，认为本节课教学过程流畅，教师语言精练，结构性和层次性都较好，对比磨课，进步明显。同时建议关注课堂冲突，给学生多一些交流机会，促使学生更充分地思考，更扎实地理解。最后，由教学部满慧主任对本次教研作了总结。

教以共进，研以致远。相信晓庄实小数学教研组会始终坚持扎实教研，稳步成长的理念，在实践中思考，在反思中前行！