思维发展 示范引领

思维发展 示范引领

今天的教研组活动中，吴善虎老师和张莉老师分别执教了两节指向思维发展的语文公开课课，给老师们以示范引领。

张莉老师执教的《树之歌》是二年级上册的一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，张老师的教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。张老师带着学生从读好树名、认识树木、了解树木三个层面去层层推进教学，以读代讲，以问促读。随文识字中，出示识字的内容，图文并茂，丰富课堂内容，符合低年级儿童喜欢新鲜事物的特点，有机激发学生的学习兴趣。这篇课文是统编版小学语文二年级年级上册的一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排是寓言故事，旨在引导学生初步体会课文讲述的道理。

吴善虎老师执教的《写日记》从“记”字出发，揭示何为写日记，接着听写词语，也是帮助学生积累之后习作所会运用到的词语。其次以对话的形式帮助三年级的学生了解日记的格式，出示例文，且说且记，将刚刚聊的过程简单记录，最后以“摸、看、说、尝”的小活动激发学生观察与习作的兴趣，丰富活动体验，为写日记的初尝试提供鲜活素材。

总的来说，在两位老师的示范课中，老师们观摩并学习了指向思维发展发展的课堂中如何更为高效地紧扣语文要素，激活学生思维的教学策略与突破路径。