动手动脑 科学探究 ——记晓庄实小科学教研组青年教师教学研讨活动

为了进一步提高科学教师的专业素养和教学能力，2021年9月15日科学组举行了公开课教学研讨活动。此次授课内容为《鸟类》，由四年级五班的郑老师执教。课前郑老师做了充分准备，通过红山动物园举办鸟类运动会为话题，引导学生帮助麻雀门卫区分鸟类，激发学生学习科学的兴趣。

接着从两批“参赛者”入手，先让学生观察不同鸟的特征，归纳特点，再推理出鸟类的共同特点。展现了学生建构知识的过程，注重对学生思维能力的培养。

按照科学探究的步骤，郑老师逐步引导学生经历科学探究的过程，学会借助工具分析羽毛特点和飞行的关系。

课后全体科学组老师积极教研，各位老师评价此课师生互动融洽，教具准备充分，教学目标达成度高。相信通过此次教研，每位科学组的老师都能在以后的教学中有所进步！

附苏教版小学科学四年级上册《鸟类》教案

3.鸟类

【课标及教材分析】

本单元动物大家族的学习内容基于《课程标准》课程内容中的“生命科学领域”的中年段要求，本课《鸟类》涉及的内容分别为识别常见的动物类别，描述某一动物的共同特征以及了解动物通过不同的器官感知环境，对照课标设计了以下三类活动。

《鸟类》是苏教版小学科学四年级上册第一单元的第三课，在此之前学生已经学习了《给动物分类》、《鱼类》的知识，了解了学习动物主要从哪几方面入手，在学习本课的基础上有利于学生更好的学习《哺乳类》的相关知识。本课教学内容包括三个主要活动：活动一，学生观察教师提供的有关鸟类的图片，交流熟悉的鸟类，讨论比较鸟类的共同点。活动二，学生多种感官并用，通过看一看、摸一摸、剪一剪、滴一滴水或借助工具等方式研究鸽子的正羽和绒羽，探究并思考羽毛的这些特点与鸟类的运动方式之间存在怎样的关系，研究这些特点对鸽子飞行的好处。活动三，寻找不同鸟类的喙与喙、足与足之间的不同特征，认识到它们之间的形态差异很大，从而体会这是与它们觅食特性、生活环境相适应的结果。

【学情分析】

四年级的学生对生活中常见的一些鸟类已经有了他们自己的认识，能够识别出生活中比较常见的鸟类，例如麻雀、老鹰、孔雀等。但对鸟类的共同特征他们很少能够主动归纳，因此对鸟类的概念认识存在偏差。会不会飞是不是鸟类的共同特征他们认识不清，大多数学生会认为会飞属于鸟类的共同特征。此时需要教师适时地进行引导，出示一些不会飞的鸟类图片，例如鸵鸟，它是鸟类但是它不会飞来证明会飞不是鸟类的共同特征。

【教学目标】

科学知识：

1．认识多种多样的鸟类，举例说出生活中常见鸟类。

2．通过观察鸟类图片，初步归纳出鸟类在外形特征、繁殖方式、取食方式、运动方式上的共同特点。

3. 通过看一看、摸一摸、剪一剪正羽的羽根、在正羽上滴水多种研究方法，描述鸽子羽毛的特征，分析鸽子羽毛对其飞行的作用。

4. 通过观察比较不同鸟喙之间、不同鸟足之间形状和大小的差异，知道鸟类的喙和足的特征与它们的觅食特性、生活环境相适应。

科学探究：

1．通过看一看、摸一摸、剪一剪、滴一滴水或借助工具等方式，探究羽毛特点对鸟类飞行的作用。

2．能够分析、比较、概括出环境对鸟类喙与足的影响。

科学态度：

1．能主动进行小组合作，体验合作过程中的乐趣。

2．学会分享，主动分享，乐于分享。

科学、技术、社会与环境：

具有保护动物的意识，意识到人类与动物和谐相处的重要性。

【教学重点】

识别并观察多种鸟类图片，初步归纳出鸟类在外形特征、繁殖方式、取食方式、运动方式上的共同特征。

【教学难点】

通过看一看、摸一摸、剪一剪、滴一滴水或借助放大镜多种方法，描述鸟类羽毛的特点，分析羽毛对鸟类飞行的作用。

【教学准备】

教师材料：各种鸟类的图片和视频资料。

学生材料：正羽、绒羽、剪刀、清水、滴管、放大镜。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.   创设情境、激发兴趣：红山动物园于近期举办一场鸟类运动会，许多参赛者闻声而来，请你帮助麻雀门卫区分区分！为鸟儿们颁发入园通行证。

学生回答：孔雀、鸡、鸭它们不可以进动物园，因为它们不是鸟类。

设计意图：通过具体情境提出问题，以谈话交流的方式引导学生初步思考：判断某种动物是鸟类的依据。以此激发学生的生活经验，初步把握学情。

二、学习新知

（一）探究鸟类的共同特征

1.谈话：这是第一批赶来的动物（出示燕鸥、鲫鱼、孔雀、画眉鸟、鸽子、母鸡、袋鼠、乌龟、老鹰、鸭子的图片）谁有资格入园呢？在组内说出你的理由。

2.学生组内交流，教师适时板书：会飞，有翅膀、有羽毛，有嘴能吃东西（教师指出是用喙取食），有腿有足、有眼睛（教师指出并不能帮助我们区分鸟类），会下蛋（卵生）……

3.谈话：在同学们的帮助下，以下鸟儿得到了入园通行证（燕鸥、孔雀、画眉鸟、鸽子、母鸡、老鹰、鸭子），它们都具有黑板上的这些特征。

4.过渡：除此以外还具有怎样的特征？学生看小资料，发现恒温和脊椎动物。

5.提问：第二批参赛者姗姗来迟，鸵鸟先来了，能入园吗？说出理由。

6.学生讨论后得出：能入园是鸟类，但是对之前提出的鸟类的共同特征中的“会飞”有疑问，讨论并发现“会飞”并不属于鸟类的共同特征。

7.继续提问：同学们还知道哪些是鸟类但不会飞的？企鹅

8.依次出示蝙蝠和蝴蝶，能否入园并给出理由？

9.入园通行证颁发完毕，总结：有羽毛、有翅膀说的是鸟类的外形特征；用喙取食说的是鸟类的取食方式；卵生说的是鸟类的生殖方式。

设计意图：鸟的共同特征属于规律性知识，先让学生观察不同的鸟的特征，归纳特点，再推理出鸟类的共同特点。这样充分展现了学生建构知识的过程，注重对学生思维能力的培养。

（二）观察鸽子的正羽和绒羽

1.过渡：鸟儿们愉快入园，接下来我们就以鸽子为例，近距离的观察鸟类，先研究他们的羽毛（出示鸽子羽毛的图片）

2.提问：引导学生发现鸽子全身的羽毛的不同之处。学生观察图片后得出：不一样，有的大，有的小。颜色也可能不一样。

3.谈话：正羽是覆盖在鸟翅膀和尾部的大型羽片；在正羽的下方还长有这些细小而柔软的羽毛，我们把它叫做绒羽。观察正羽与绒羽，发现它们的不同之处。

4.出示实验方法：①观察正羽②剪断正羽羽根后观察（中间有一根羽管，羽管的两边整齐地长着羽毛）③在正羽上滴水后观察④用放大镜观察绒羽。学生交流合作完成表格第二列。

5.学生回答后总结正羽细密、坚硬、光滑、呈扇形排列；正羽管中间是空的；羽毛防水；绒羽像棉花一样蓬松、柔软、细腻。在观察的过程中思考羽毛的这些特点对鸟类飞行的作用。

6.正羽细密、坚硬、光滑、呈扇形排列便于在鸽子飞行时扇动空气同时保护鸟体；正羽管中间是空的可以减轻羽毛的重量；羽毛防水可以在有小雨时抵挡小雨；绒羽像棉花一样蓬松、柔软、细腻帮助鸽子在飞行时保护体温。

设计意图：按照科学探究的步骤，引导学生经历科学探究的过程，学习体验借助工具进行科学探究，学习由表及里的观察方法；在交流中运用科学思维的方式分析羽毛特点与飞行的关系。

（三）比较鸟喙和鸟足

1.出示（鹈鹕、老鹰、麻雀、蜂鸟喙的图片）引导学生观察不同之处。

2.总结学生回答并进一步引导学生探究：喙的形态特征不一样，具体的不一样体现在哪一方面，是怎样的原因导致了它们喙的不同。

3.学生汇报交流。（鹈鹕的喙很长很大，老鹰的喙弯弯的，麻雀的喙比较短，蜂鸟的喙细而长）。可能是由于它们吃的食物不一样。

4.肯定学生的回答，引导学生将鸟类与它们各自适合吃的食物连线。

5.总结：看来鸟类各种各样的喙适合不同种的食物，鸟类形态各异的喙是与它们的食性相适应。我们继续来看这几幅图片！（出示不同鸟的足图片：鸭子、老鹰、鸵鸟、鹤）

6.学生交流讨论：第一张图是鸭子，鸭子脚趾中间有噗，可以用来划水；第二张图老鹰，趾有钩，可以用来抓猎物；第三张图是鸵鸟，腿部发达，有利于支撑鸵鸟奔跑；第四张图是鹤，又细又长，方便它们在水边或者浅谈活动。

7.小结：总之，鸟类的足与它们的生活环境息息相关，与环境相适应！

设计意图：能根据鸟喙的不同特点，推断出不同形状的喙的鸟的取食范围，最后通过连线理解鸟喙的特征与鸟的食性相互适应的。能根据鸟足的不同特点，推断出不同形状的足的鸟的生活环境，理解鸟足的特征与鸟的生活环境相互适应的。

三、结课

1.谈话：通过今天的学习我们认识了鸟类的……

2.学生总结后：生1：鸟类是有翅膀、有羽毛、喙，卵生的、恒温的、脊椎动物。生2：鸟类的喙和足形态各异都是与它们的生活环境相适应。生3：正羽的各种特点便于鸟类飞行，绒羽蓬松柔软的特点便于鸟类在高空飞行时保持体温。

【板书设计】

3．鸟类

外形特征    有翅膀、有羽毛

取食方式       用喙取食

生殖方式        卵生

         恒温

           脊椎动物