无生授课促提高，同课异构助教改

了加强教师之间的交流沟通，提高教师专业水平和综合素质，促进青年教师专业化发展。6月13日，南京晓庄学院实验小学健康年级语文备课组开展了利用无生授课进行同课异构的教学活动。此次活动，由黄雪梅、施莎莎两位教师同时准备《蚂蚁和蝈蝈》这一课的教学设计与课件，现场15分钟内进行“无生授课”。这样的活动能体现教师在同课异构中各自不同的课时安排和教学设计安排，这样的比较既能显示教师教学的睿智，又能展示各自的教学水平。

现场“无生授课”中，黄老师对教材的精彩解读以及精炼的语言，从容的教学组织，给大家留下深刻的印象；施老师激情四射的课堂教学风格，层次分明的教学活动设计获得了一致好评。“无生授课”充分展现了我校青年教师的精神风貌和专业水准。

课后，老师们进行了评课。大家在智慧的碰撞中相互借鉴、相互学习，帮助青年教师在展示交流的过程中，不断积累经验，自我提升，引领青年教师在和谐的氛围中快速成长。因为此次活动是“无生授课”，老师们还对“无生授课”的形式展开了激烈讨论，纷纷畅谈了自己对“无生授课”的理解。

“无生授课”是一种有效备课的形式，而“无生授课的同课异构”活动更是一种有效的集体备课形式，它促进组内老师们集思广益，群策群力，从而更好的提高自己的教学质量。

 

        《蚂蚁和蝈蝈》教学设计（一）（施莎莎）

教材简析：　　

   本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。　

教学目标：　　

1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　

2.认识本课生字，会写田字格里的生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。　　

3.能用“有的…..有的…...”的句式说话。　

教学重难点：　　

识字、写字和有感情地朗读课文。

课时：

第一课时　

教学过程：　

一、激发学习兴趣，导入课题　

1.小朋友个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看是谁呀?(出示蚂蚁和蝈蝈)他们的名字有什么共同之处呢？（都有虫字旁，都属于昆虫）　　

2.大家一定很想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事，今天，我们就来学习《蚂蚁和蝈蝈》。板书课题：22蚂蚁和蝈蝈　　

3.齐读课题。　　

二、检查生字词　　

1.出示生字词，指名认读，正音。　

2.你觉得哪些生字在读音和字形方面需要特别提醒和关注的？　　

3.去掉拼音开火车认读。

4.摘苹果复习巩固生字词。　

三、初读课文，扫除障碍　　

1.学生自由读课文。要求：　　

(1) 借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。　　

(2)边读边思考：蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事？　　

2.小朋友，你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。(学生按段读课文)　　

四、细读课文，读中感悟　　

过渡：课文一开头就告诉我们是什么季节？（夏天）那你说说夏天是怎么样的?　　

1.细读第一自然段。　　

(1)是啊，夏天真热，就在这炎热的夏天。我们来看看夏天的太阳，出示图片。你想说什么？（骄阳似火、烈日炎炎………）谁能读出夏天的炎热呢？

(2)在烈日炎炎的夏天，小朋友们最喜欢干什么呀？指明回答。小朋友们的夏天过得如此凉爽、惬意，那我们的好朋友蚂蚁是怎么过夏天的呢？请同学们用横线画出来。

(3)指名读蚂蚁如何过夏天的句子。出示：一群蚂蚁在搬运粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。蚂蚁们在做什么？（板书：搬运粮食）

(4)他们是怎样搬粮食的呢?请小朋友在第一自然段中找出蚂蚁搬运粮食的两个动作“背”、“拉”，指名做做动作。　　

(5)小朋友已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢?可以看看图，也可以展开你丰富的想象。　　

出示句式：蚂蚁有的------------，有的----------------，个个------------。(学生自由说)　　

(6)演一演蚂蚁搬粮食。小蚂蚁们干得可真卖力，下面我来采访一下小蚂蚁，这么热的天，为什么在外面搬运粮食？你想怎么夸夸它们？（板书：勤劳）　　

2.细读第二自然段。　　

(1)过渡：蝈蝈看到蚂蚁忙得满头大汗是怎么说的呢?(出示图)（都笑蚂蚁是傻瓜。）想想蝈蝈还会怎样嘲笑蚂蚁呢？

(2)蝈蝈为什么嘲笑蚂蚁呢？夏天的蝈蝈又在做什么呢？请学生用波浪线画出句子。指名读一读。　随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。(指名读，评价，议读)　

(3)蝈蝈们在做什么?（板书：乘凉）

(2)乘凉的时候，蝈蝈们都做了些什么呢？学生说图意。(蝈蝈在睡觉、唱歌……)　　

是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。　　

(3)展开合理的想象，蝈蝈们乘凉的时候还会做什么？

出示：他们躲到大树下乘凉，有的--------，有的--------，个个-------。(学生自由说)

(4)齐读第二小节，边朗读边做动作，你们认为这是一群什么样的蝈蝈？

(5)（板书：懒惰）

(5)同样是夏天，蚂蚁和蝈蝈却有着不同的做法，下面请几位同学上台分角色来演一演。

(6)时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，蚂蚁和蝈蝈又发生了什么事呢？我们下节课再来学习。　　

五、学生自由学习生字，完成《习字册》　　

1.出示生字：夏，识字记形。

2.指导书写，范写。

夏：“夏”中的“目”字里有两横，教师用彩色粉笔标出，提示学生书写时注意：中间收紧，横画紧靠，撇捺伸展。

3.学生描红、临写，反馈评价。

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

    《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒于对比之中，含讽刺于描写之内。两种昆虫，两种结局，说明只有辛勤劳动才能换来幸福生活。课文篇幅虽短，但却富有教育意义。针对教材的特点与学生的年龄特点、学习心理，我注重教师的主导作用以及学生的主体地位，在学生主动的参与、感知中，发展他们的能力。

一、在自学中主动探索

课文的第一自然段一群蚂蚁搬粮食的忙碌场面和第二自然段蝈蝈的悠闲自得形成鲜明对比。这两段结构完全相同，用的是“有的……有的……个个……”句式。为了让学生主动探索，培养其自学能力，我让学生先通过自读，边读边画出书中描写蚂蚁和蝈蝈在干什么的语句，然后用投影出示蚂蚁搬粮食、蝈蝈乘凉图，让学生仔细观察，说一说它们在干什么？       最后出示填空题：（）在（），有的（），有的（），个个（）。同桌进行讨论、交流。这一填空题，学生可以根据自己的意愿随意地先说蚂蚁或者蝈蝈，而不受课文的束缚。整个学习过程，是学生的主动探索。自主读、自主想、自主说，最大限度地在时间、空间上给学生以自主学习的机会，学生积极性高、探索性强。

二、在想象中主动创新

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”这充分说明想象力的重要性。

课文中描写蚂蚁搬粮食的动作的词只有“背”、“拉”，写蝈蝈自由自在样子的也只有“唱歌”、“睡觉”这两个，事实上，图中所画或者它们所做的远远不止这些。因此，教学时，我让学生动脑筋去想一想，蚂蚁还会用什么动作搬粮食？蝈蝈还会干什么？看到蚂蚁在大热天那么辛苦地搬粮食，蝈蝈都笑蚂蚁是傻瓜，它们会说些什么笑话蚂蚁？学生的想象自然贴切，既有蝈蝈的直接感受，又有内在心理，两相对比，进一步突出了课文的主题，使学生深受教育。

三、在朗读中主动感悟

“新大纲”指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶。”首先，我抓住重点词句，指导朗读。对于蚂蚁，我注意引导学生读好“背”、“拉”、“满头大汗”等词语，想象当时蚂蚁那种热烈的劳动场面，体会蚂蚁搬粮食的辛苦，读出蚂蚁当时那种很累的感觉，读出对蚂蚁的赞美之情；对于蝈蝈，引导学生读好“唱歌”、“睡觉”、“自由自在”等词语，体会蝈蝈的懒惰，读出蝈蝈那种很舒服、很自由自在的感觉。同时，引导学生把蚂蚁和蝈蝈的表现在朗读中比较，使学生有所感悟，加深认识，激发情感。

其次，读的方式多样化。根据课文内容，我设计了不同的读法，如自由读、指名读、比赛读、表演读等。学生通过多种形式的反复朗读，加深了对课文的理解。特别是配上动作的表演读，学生以饱含情感的角色语言和逼真的动作，读得入情入境，效果很好。

语文学习的主要任务是学习语言。在本课教学中，充分发挥了学生的主动性，在想象、思维和表达的过程中，切实地锻炼了运用语言的能力。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。

四、遗憾之处：

（1）教学中，虽然我注重了朗读地指导，留出了大量的时间让学生朗读，但如何让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读，切实地把“要我读”变为“我要读”，这方面做得还不够，这也是我今后要努力去探索的。

 

（2）识字教学和阅读教学联系得不够紧密。生字的教学应随课文进行，而不是学完课文后才来学习生字。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不断有遗憾才会不断有新的起点。在今后的教学中，我一定要不断地吸取更多的经验，争取使自己的教学水平有更进一步地提高。

 

       《蚂蚁和蝈蝈》教学设计（二）（黄雪梅）

  教学目标：

 1．有感情地朗读并背诵课文，学会本课2个生字。

 2．学习句式“有的……有的……”，培养学生的说话想象能力。

 3．练习表演故事，深化理解，积累语言，并懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学重点：

 通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰；学习书写两个生字“洞”、“汗”。

教学难点：

    懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

教学过程：

一、谈话激趣导入

1、上节课我们认识了两位动物朋友----（蚂蚁和蝈蝈），齐读课题。说说从课题中发现了什么？（都带有虫字旁，第二个“蝈”读轻声。）

2、今天，老师就带大家到蚂蚁和蝈蝈的童话王国去旅行。

【设计意图：我以带孩子去童话王国旅游为话题，激发孩子读题，在观察中发现课题的“蚂蚁”和“蝈蝈”都是虫字旁，第二个“蝈”读轻声。读好课题为了更好的进入故事学习。】

二、对比学习，感受蚂蚁的“乐”和蝈蝈的“苦”

过渡：我们来到了童话王国，可是，这个时候王国里正是寒冷的冬天，听，西北风猛烈地吹着，呼————   板书：冬天

1、出示“冬天到了，西北风呼呼地刮起来”。指名读句子 

“呼呼”一词让我们感觉到了寒冷的西北风吹得人不敢出门，谁再来读读这句话（风不够大呀，风不够猛啊，谁再来读。）齐读句子。

【设计意图：运用多媒体播放有关冬天的动画，呼呼的风声，飘零的树叶……帮助学生在短时间内感知冬天的寒冷，有兴趣地进入故事的学习。】

2、这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？让我们先去蚂蚁的家看看吧。

出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”。指读。

（出示蚂蚁图片）蚂蚁在干什么呢？他们过得怎么样？指名说，相机指导朗读。（板书：舒服开心）

指导齐读：让我们再去感受一下蚂蚁的快乐生活吧，齐读。

我们来看看小蚂蚁的“洞”吧，出示生字“洞”，识记，练习组词。

3、蚂蚁的家可真温暖，这个寒冷的冬天蝈蝈又是怎么过冬的？赶紧去看看

（出示蝈蝈过冬图片）你看到了什么？（a、张大嘴巴在大哭　b、低着头　c、有气无力地趴在地上）相机板书“又冷又饿”

天这么冷，又没有吃的，这真是——读词：又冷又饿

指导朗读：带着这种感受读这句话。

出示“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了”。

过渡：（出示蚂蚁和蝈蝈过冬图）同样的冬天，为什么蚂蚁和蝈蝈会有这么截然不同的生活呢？

【设计意图：由“图”入手，图文结合，边学边演，理解语言文字。让学生带着画面从多角度讲文字与现实生活接轨，利用表演学习课文内容，将抽象的文字变得鲜活可爱，让学生感性理解和阅读文本文字。】

接下来，老师和小朋友们就要打开月光宝盒一起穿越时空隧道，到王国的夏天去寻找答案吧！  （板书：夏天）

三、对比学习，感知蚂蚁的“勤”和蝈蝈的“懒”

1、（出示夏天图，播放知了叫声）走进这个夏天，你感觉怎样？你觉得夏天有多热？

（出示：夏天真热。）指导读。

【设计意图：通过播放有关夏天的图以及知了高声的鸣叫的声效，把学生带入火热的夏天，帮助学生在短时间内完成寒冬到炎夏的情感转换，直观感知夏天的炎热，为有感情地朗读感悟做铺垫。】

2、这么热的天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？

自主学习：请同学们轻轻打开书本，大声地读读第一、第二小节，用“—”划出写蚂蚁的句子，用“~~~”划出写蝈蝈的句子。

交流：指名说蚂蚁和蝈蝈分别在干什么？相机板书：搬粮食（引导孩子读课文中句子）

3、让我来看看蚂蚁搬粮食的场面吧。

（出示图和句子）他们有的背，有的拉，个个满头大汗。我们齐读这句话。

（1）指导表演：背 拉

指名：这只小蚂蚁，你是怎么背的呢？你是怎么拉的呢？（学生表演，相机评价，指读。）

（2）指导看图，感知“满头大汗”。男生读

（3）出示生字 “汗”，识记，组词。

【设计意图：通过生动有趣的表演，创设学生在课堂上的实践空间，把内化的课文内容表达出来，为学生个性化阅读做准备。透过三点水，让学生在想象与思考中体会“汗”字的意思，将汉字的音，形，义结合在一起，随文识字，降低学习的难度，体验学习汉字的乐趣。】

（4）想象说话：这几只蚂蚁只是开路先锋，走在最前面，大部队还在后面呢，你能想象到其他蚂蚁还会怎样搬粮食吗？

（出示：他们有的（），有的（ ），个个满头大汗。）评：你真是一只聪明的蚂蚁……

（5）师：蚂蚁搬粮食的方法可真多，他们背呀、拉呀，所有的蚂蚁都在搬粮食，没有一个偷懒的，这就叫“个个”。   女生读句子。

【设计意图：先观察再想象动作，用“有的……有的……”来进行句式训练。辅以问题情境，层层递进，提高学生的想象和语言表达能力。】

（6）夸一夸：小蚂蚁，你们真-----带着这种感受来齐读第一节（边演边读）。

4、这时蝈蝈在干什么？相机板书：乘凉

（1）出示：他们躲到大树下乘凉。指读。

（2）理解：躲  蝈蝈怕什么，在躲什么呢？（生说）他们不愿干什么？（生说）你觉得蝈蝈怎样？指导男生读。

（3）那他们在干什么？（出示：有的唱歌，有的睡觉，有的(),还有的()……）

蝈蝈想干什么就干什么，他们的这种表现就叫“自由自在”。指导女生读。

【设计意图：结合上下文和借助图画结合理解“自由自在”，从而促使学生进行感性化理解和朗读，使得理解词语更有实效性。】

（4）蝈蝈自己懒不干活就算了，可是他们还要——嘲笑蚂蚁。出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

他们会说什么呢？（评价：你真是一只神气的、得意的蝈蝈。）

（指导齐读：带着这种感受读句子。）

（5）诵演：

出示：夏天真热。一群蚂蚁在（    ）。他们有的（  ），有的（  ），个个（     ）。

几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是（    ）。他们（  ）到大树下（   ），有的（  ），有的（   ），个个（        ）。

南北两组对演，各派代表上台戴头饰演，其他戴头饰对演。

【设计意图：采用填空的形式，指导学生背诵、表演，既是对文本重点字词的演示理解，加强了对文本内容的识记，又在诵演中对比感知蚂蚁的勤和蝈蝈的懒。】

5、小节：学到这，我们一定都明白了蚂蚁和蝈蝈为什么在冬天会有不一样的生活了？学生说。（相机板书：勤劳懒惰）

四、总结课文，深化主题

1、老师把故事编成了《三字经》送给你们，我们来读读吧。

烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。

北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。

小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。

（自由读，打拍子齐读）

2、在这个王国里，你更喜欢谁，为什么？

3、让我们来记住这个故事吧。（可以边读边表演，也可以读书。）

【设计意图：设计读三字经和说说自己喜欢谁两个环节，既富有新意，又切合文章的主题。】

五、教学生字

同学们，今天的的旅程就快结束了，童话王国里的主人想送你们两个生字宝宝带回家，希望你们记住它们，把它们写下来。

出示：汗  洞

1.读一读这两个字，聪明的你发现了什么？（偏旁相同，左右结构：左窄右宽）

指导写“三点水”旁。

（1）生观察，说书写注意点。（2）师范写。（3）学生在练写单上练写。

过渡：在田字格里怎样书写这两个带三点水的字？

2、出示“汗”

（1）学生观察，交流。（引导孩子发现书写共同点：“三点水”书写时呈弧形，右边第一笔在第一点的右下方起笔。）

（2）教师讲解范写。

汗：左窄右宽学谦让，看左边写右边，两个横画对两点，一笔竖画直又长。

（3）学生描红、练写一组“汗”，自评打“五角星”。（齐说写字歌：学写字，头正身直腿放好，一尺一寸一拳，要牢记。）

（4）评讲、展示。

（5）再练写一组“汗”，同桌互评。（打“五角星”）

3、出示“洞”

（1）学生观察，说书写要点。

（2）教师范写。

（3）学生练写一组，互评。再练写一组。

（4）展示评讲。

4、在习字册上练写。

【设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务。先引导学生学写“三点水”旁，通过观察、比较、范写、练写、评讲等方式加强写字教学的有效性指导，了解带有三点水旁字的书写规则，逐步培养学生独立识字写字的能力。】

六、选选做做

又一个夏天到了，蝈蝈们会怎么做呢？

爱想象的你：请你把接下来的故事讲给大人听。

爱动手的你：请你模仿书上的插图画一画，做个头饰。

爱表演的你：邀请你的好朋友一起演一演。

【设计意图：讲故事，画一画，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们动手制作，动口读书的热情。】

板书设计：

蚂蚁     和      蝈蝈

            夏     搬粮食            乘凉

            冬     舒服开心        又冷又饿

  

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。

 在课堂上，我采用词语复习导入，让学生通过朗读词语回忆课文内容。然后创设一个夏天的情境，让小朋友们想想，在炎热的夏天，你会做什么，再打开书本读一读蚂蚁和蝈蝈在做什么？以此来让学生体会夏天小蚂蚁的辛勤和小蝈蝈的轻松。之后再请学生看看到了冬天，小蚂蚁和小蝈蝈的生活又是怎么样的，用不同的季节蚂蚁和蝈蝈不同的生活做对比，让学生体会到只有辛勤劳动，才有幸福生活。

 在教学过程中有一些细节需要在今后的教学中注意改进。

 首先，在做句式练习的时候我没有做到循序渐进，直接出示句型，让学生填写三个有的，这样就加大了句子的难度，有很多小朋友想不出，在教学时我应该出示几张图片，给孩子们想想的模版，再让他们一人说一个有的，最后在出示举行，完整的说一说，这样的教学效果会更好，而且课堂气氛也会更活跃。

 其次，没有给孩子充分的发挥空间。在看完蚂蚁和蝈蝈夏天的生活时，我问了一个问题，你喜欢蚂蚁还是蝈蝈，为什么？有一个小朋友说喜欢蝈蝈，因为蝈蝈随心所欲。我听了直接让他坐下，请下一位小朋友回答了，其实这是个很好的教学资源，我可以改变一下教学环节，让他读读蝈蝈随心所欲的后果，从而教育小朋友们明白“人无远虑、必有近忧”的道理。

 最后，我在识字教学的时候讲的过于细致了，我教授的是“粮”和“汗”，字并没有什么难度，应该让小朋友们说一说记字的方法，在唱一唱笔画就行了，可以节省时间，使课堂更精简。