小学英语的“多模态”阅读教学模式及绘本教学培训——英语教研组第一次教研活动

小学英语的“多模态”阅读教学模式及绘本教学培训

——英语教研组第一次教研活动

一、活动主题

“多模态”阅读教学模式及绘本教学的二次传达

二、活动目的

绘本教学在英语日常教学中越来越引起老师们的重视，但是由于研究不够深入，很多英语教师对于如何教英语绘本、如何让孩子们学有所获又不同于课本学习感到困惑。江宁区非常重视英语绘本教学，积极组织区内英语教师观摩“多模态”阅读教学模式及绘本教学培训，借此二次培训，让老师们对绘本教学了解更深入。

三、活动方案

1、夏冰老师外出参加“多模态”阅读教学模式及绘本教学培训；

2、夏冰老师准备二次培训内容

3、全体英语教师参与教研组二次培训活动。

四、活动过程

（附夏老师二次培训内容）

绘本与一般书籍的最大不同在于薄薄的、小小的一本书里涵盖的内容能具备哲学的深意以及人文主义情怀，阅读者会被触动某种情绪，引起共鸣。3月17日，夏冰老师针对前一天外出观摩“多模态”阅读教学模式及绘本教学培训的感悟对学校的英语老师进行了二次培训。

第一节是百家湖小学的戴萍萍老师，内容是四年级绘本Treasures。将整节课设计成寻宝藏的过程。首先是导入，带着学生读完绘本的封面后，屏幕上出现一个盒子，为宝藏，让学生猜盒子里是什么宝藏？随后出现了一系列在寻宝藏中应该用到的工具a bag, food, flashlight, rag, a treasure map。寻到宝藏需要地图，那么如何找到地图呢？分成了三个部分，一是密码藏在两个盒子的后面，二是密码藏在著名的油墨画后面，三是根据提示猜出密码，三个密码得到后就能拿到寻宝的地图。戴萍萍老师讲全班分成了8个小组，正好与绘本上的8个密码房间相对应，将事先准备好的8个密码箱子分给8个小组，8个小组将密码解出来后的答案贴在黑板上，最后进行核对，核对的时候老师需要学生说出他们是怎么找到密码的，这个过程将绘本上的解密过程解决了，让孩子亲自动手解决这些密码，同时对于绘本上的故事梗概有一定的了解。在展示完之后，全班进行了绘本的朗读。整节课非常的生动，形式非常的新颖，学生学习的很投入。

第二节同样是百家湖小学的英语老师崔晓婧，内容是五年级绘本Old MacDonald’s Farm。本节课在课前播放歌曲Old MacDonald Had a Farm，切合今天绘本的主题，活跃了课前气氛。随后给出两张农场的图片，让学生自己说一说这两个农场怎么样，PPT上出现提示句型 It’s full of__.随即出现了三个图片，熟悉一下绘本的角色。学生说他们都很生气。老师接着抛出了一个问题Why are they so angry?让学生把书打开自己寻找答案，在老师的引导下，找到他们吵架的原因是因为两个儿子想把农场据为己有，于是爸爸就把农场分成了2个部分， 一人负责一部分，再次让学生看着2张农场的图片说一说对农场的感觉。接着让学生快速阅读找到现在农场的情况，并且找到关键词。过后，小组讨论他们遇到了什么麻烦，从who?what?how?三个方面从绘本上找到信息与大家交流。在对绘本的信息进行了处理后，学生们可以演一演Chris解决麻烦的过程，给出示范然后让学生在下面先练习一下，接着叫学生上台展示。在总结的部分，老师让学生找出几个问题的答案，他们是怎样解决问题的？他们接下来做了什么？你能找到农场前后的变化吗？从这些问题中让学生知道人与人之间应该互相帮助，这是绘本故事引申出来的意义，让学生的情感得到升华。

两节课的风格完全不同，戴萍萍老师的课堂以自己动手操作为主，在课堂上体验寻宝；崔晓婧老师的课堂以学生自己阅读绘本为主，抛出问题后让学生自主学习。绘本教学能给学生带来语言知识，提高阅读能力，更重要的是带来阅读的体验，感受阅读的乐趣。夏老师提出自己打算在自己的课堂上渗透一点绘本的学习，不要求孩子们一节课就掌握绘本，比如第一节课整体感知，第二节课处理生词，第三节课制作单词卡片，第四节课情景表演或者制作英语小报等等。因此，教师在设计问题、任务时要激发和保持学生的阅读兴趣，同时也要关注学生阅读品质的提升和阅读策略的养成，让绘本更好地为提升学生英语核心素养服务，让每个孩子爱上绘本，体验英语学习的乐趣。绘本，一直在路上，最好的风景一直在路上！

经过此次二次培训的活动，组内老师在欣赏了两节优质课的同时，也加深了对英语绘本的理解，相信对每位老师的教学能力都是一次提升。