学习文言文有方法

4月26日，王琪老师执教一节公开课——《囊萤夜读》。

文言文对孩子来讲是相对比较难的。文言文的教学存在的问题包括：相对陌生、不太好读、难以理解，缺乏趣味。面对这些问题，我们该怎样进行文言文的教学呢？

我梳理了人教版教材和统编版教材，发现在整个小学阶段，从曾经只有四篇，到统编的十四篇，量确实增加了，可见在统编教材的教学过程中，我们一定要重视文言文的教学研究。文言文难以理解，主要的原因就在于——语言浓缩，古今有差异。怎么样帮助孩子去更好地理解呢？我们就可以多一些思考，比如教给孩子们理解的方法，让孩子在自读探究中去理解内容。

文言文的理解很重要，但绝不可以走极端。有两个极端，一是置之不理型，二是字字落实型。可能有的高年级的老师会想孩子们会找资料，会预习，应该都能理解，所以就不用管了。有些老师会觉得“我不教，孩子们怎么会懂呢？”，于是一个字都不会放过，这样课堂很容易变得枯燥。

所以我想我们要适度地给方法，要领会编者的意图。看课后题，《司马光》课后题明确指出要看注释，而且课文虽短，但是注释却不少。而再来看《囊萤夜读》，课后题提到了看注释，同时还有这样一句话“用这样的方法，我们能更好地学习文言文”，就是要组词、要扩词，可见学习这一课的方法，除了看注释，还有组词，两个方法同时运用会有更好的效果。在教学过程中我们可以有意地引发学生的认知冲突，引导学生用组词方法去理解。

文言文的教学，除了理解，我们还要有意识地进行阅读链接，让学生在拓展的阅读中感受中华的传统文化。《课程标准》就强调“我们要有意识地以课本为基础，进行相关资源的链接”。就这一课的教学而言，我们也可以进行拓展性的阅读，有哪些点可以去抓呢？首先，课前，我们可以引入资料，做好铺垫；课中在重难点处补充渗透；课后拓展阅读。

文言文的教学有一定的困难，但是只要我们不断地研究，一定会找到更好的方法帮助学生更有效地学习，从而提升他们的语文素养。