求真年级数学备课组第一次活动

南京晓庄学院实验小学

小学数学“指向思维发展”主题研讨活动方案

（次数：第1次  组别：二年级组  组长：戈亦鸿）

一、活动主题：落实教师备课 关注学生成长

二、活动目的：寻求“双减”背景下，提升学生数学学习品质，实施“指向思维发展”教改，实现教师智慧教学。

三、活动时间：2023年9月4日

四、活动地点：南京晓庄学院实验小学      

五、参与人员：求真年级数学组全体教师

六、活动具体安排：

七、注意事项：

1.请各位老师提前进入教研地点，手机调至震动状态，听课过程中不相互交流。

2.评课老师做好组内教师意见的收集与整理，集中反馈。

南京晓庄学院实验小学求真数学备课组

2023年9月2日

附件1：教学设计

第一单元：100以内的加、减法

教学目标：

1.使学生能用竖式正确计算100以内的连加、连减混合运算，掌握比较简单的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。

2.使学生经历从现实情境中提出问题，分析和解决问题的过程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解答相关的实际问题，培养初步观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解决问题的方法的多样性。

3.使学生在参与数学学习的活动中，初步培养独立思考的习惯，体验学习成功的快乐，树立学好数学的信心。

《连加、连减》教学流程

一、回顾导入

过了一个暑假了，小朋友们还记得我们上个学期学习的笔算加减法的方法吗？

笔算加法和减法时要注意什么？

创设情境

出示例题主题图，谈话：小朋友们仔细观察，你从图中知道了什么？你能提出什么用加法解决的问题？

【预设：小丽和小芳一共折了多少只？ 19+27=

小芳和小红一共折了多少只？27+26=

小丽和小红一共折了多少只？19+26=

三人一共折了多少只？19+27+26=

学生独立计算两位数加两位数并交流得数。

出示19+27+26这道算式，请学生说一说和上面的三道算式有什么不同？你会算吗？分组讨论，再试着列竖式算一算。

预设两种写法。

谈话：这两种写法有什么不同？你认为哪种写法比较简单？

小结：由于第二个竖式的第一个数就是第一个竖式的得数，所以把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍，这样，既简便，又可以避免抄错数字。

教师示范连起来的竖式的规范写法，边写边让学生说一说每一步算的是什么，表示什么意思。

试一试

出示试一试，问：这是一道怎样的算式？用竖式计算应该怎样算？

学生独立尝试，再指名交流。

练习巩固

想想做做1.

学生直接在书上填写后说说每道题的计算过程，并说一说两个竖式连写时，要注意些什么。

想想做做2.

先让学生独立完成，教师巡视指导，发现问题及时纠正，完成后指名交流说说每道题的计算过程。

想想做做3.

先看图，指名说说题目意思，说一说从图中获得了哪些信息？

独立列式计算。

想想做做4.

先观察题目，说说从题目中获得了哪些信息？

要求一共摘了多少个应该怎样计算？独立列式并说说自己是怎么想的。

要求还剩多少个应该怎么想？学生独立思考完成，并说说自己是怎样想的。

引导学生体会两个问题间的联系。

《加减混合》教学流程

一、回顾导入

小朋友们，我们上节课一起学习了什么内容？

用竖式计算连加、连减时应该注意些什么？

学习新知

出示课本主题图

问：小朋友们仔细观察，从图上你知道了什么？

要求还剩多少只，我们应该用什么减去什么？让学生想一想再指名回答。

请学生独立列式。

明确：像这样的有加法也有减法的算式叫做加减混合，这就是我们今天要学习的内容（板书：加减混合）

这道算式和我们上节课学习的连加、连减有点不同，小朋友们想一想，要先算什么，在算什么？

问：你会不会用竖式计算呢？学生独立尝试，指名板演。

全体交流，说说加减混合运算应该注意什么？教师强调格式。

完成“试一试”

出示试一试的算式，让学生独立计算，完成后全班交流，教师板书，引导学生遇到能口算的要口算。

练习巩固

想想做做第1 题

学生分组练习，指名两人板演

集体交流说说各是先算什么，再算什么，说说列竖式时应该注意些什么。

想想做做第2题

指名解释题目意思，再观察一下，这道题可以用什么方法算？为什么可以直接用口算？

学生独立完成，再集体校对答案。

想想做做第3题

指名两人到黑板上板演，其他小朋友在练习本上完成，完成后说说自己是怎么想的。

想想做做第4题

先仔细观察，说说从图上获得了哪些信息。

要求还剩多少棵应该根据什么来求？

要解决第二个问题应该用到什么条件？

问：能不能不做第一题先做第二题？为什么？

想想做做第5题

学生读题，理解题目意思，找出条件和问题

独立完成，并说说自己是怎么想的。

课堂小结

通过今天这节课的学习，你会算加减混合运算了吗？在加减混合运算时，你有什么要提醒我们小朋友注意的呢？

《把两个数摆成同样多的实际问题》教学流程

一、导入新课

谈话：小军和芳芳正在进行穿彩珠比赛，想知道比赛结果吗？我们一起来看看。仔细看图，说说你从图上看出了哪些数学信息？

学习新课

根据我们刚刚获得的数学信息，你有什么方法能让小军和芳芳的彩珠变得同样多？

先四人一组用小圆片摆一摆，讨论一下都有哪些方法可以使小军和小芳的彩珠同样多，再组织交流。

类似的方法有很多，要引导学生明确尽量选择简便的方法解决问题。

师：回顾解决问题的过程，你有什么想说的？

这就是我们今天学习的新的内容：把两个数量摆成同样多的实际问题（板书）

练习巩固

想想做做1

明确要求，让学生按要求摆出小棒（教师同时在黑板上摆），并用多，少说说两行小棒根数间的关系。（在9根个6根之间画虚线）

请小朋友看着这里的小棒，自己说说可以怎样两行小棒同样多。

想想做做2

（1）引导：小朋友能看出这里的两个直条图表示什么吗？各表示多少个？

请小朋友先说出题里的条件，再想想梨比苹果多几个，苹果比梨少几个，和同桌说一说。

结合看图追问：梨比苹果多，从梨的个数里去掉多的个数里去掉多的7个就等于谁的个数？苹果添上少的7个呢？

（2）引导：这里两个直条各表示什么数量呢？

请同桌小朋友说说知道什么条件，再独立思考，完成下面的填空。

追问：大力比明明少20张，为什么明明只要送给大力10张，两人张数就同样多？

想想做做3

让学生说说题里的条件和要求哪两个问题。

提问：第（1）题要怎样算？让学生填写算式并交流。（板书算式）

看第（2）题想一想，鸡卖掉哪一部分，剩下的只数就和鸭同样多？求卖掉多少只实际是求什么只数？（鸡比鸭多的只数）

交流算式，（板书算式）让学生说说为什么用减法。

想想做做4

让学生说说条件和问题。

学生解答第（1）题并交流，教师板书，得出左边比右边多8盆。

同桌讨论第（2）题要怎样做。

交流：两边盆数同样多，你认为可以怎样做？（引导说出不同的方法）

追问：左边盆数多，右边盆数少，两边相差8盆。你能说说它们之间有怎样的关系吗？

《求比一个数多（少）几的数的实际问题》教学流程

一、情境导入

谈话：小英是一个好客的孩子，她邀请好朋友小华和小平到家里做客。瞧，他们正在做花呢！（呈现例题）

   请同学们仔细观察这幅图，说说从这幅图中你知道了哪些条件。

学习新知

小华做了多少朵？

同桌两人合作请用圆片摆一摆，怎样摆能一眼看出来小华比小平多3朵？

摆好之后指名说说是怎样摆的。

说说小华做了多少朵花？你是怎样知道的？

师：小华做了14朵到底对不对呢？需要我们来检验一下，怎样检验呢？

师：以后我们在解决这种问题的时候，求出结果要自觉地进行检验。

小平做了多少朵？

你能用圆片摆一摆，看出小平做了多少朵花吗？

自己独立思考，动手操作用圆片摆一摆，指名交流，说说你是怎么摆的？

和小英的一一对应摆，后面空出三个不摆。

说说小平做了多少朵，为什么？

问：你想怎样检验？引导学生口答检验方法。

比较

观察这两个问题的解决方法，想一想这两道题有什么不同的地方？

巩固练习

1．做“想想做做”第1题。

(l)学生按第(1)题要求完成画-画，并填一填，列出算式。

   交流：你是怎样画的？（教师根据回答先画5个△，再画多的2个。）

   △有几个？你是怎样列式的？为什么用加法算？

   (2)学生完成第(2)题，指名一人板演。（教师先画5个。）

交流：为什么只画3个口？为什么这里要用减法算？

2．做“想想做做”第2题。

 提问：这里的直条各表示的什么数量？

 让学生看图说出条件和问题，集体再把三句话连起来说一说。

 引导：从图上看，你认为要怎样算？先把你的想法和同桌交流交流，再把算式填写在课本上。

 3．做“想想做做”第3题。

   学生读题，明确题意。

   引导：谁走的格数多，谁走的格数少？求刘芳走了多少格要怎样想怎样算？同桌讨论讨论。交流

4．“想想做做”第5题。

   让学生读题，看看有哪些条件，求什么问题。

讨论：小玉和谁比的？求小玉浇的盆数要用哪个条件？为什么？

附件2：教研会议记录