践行生态新课堂理念 实施生态发展性评价

践行生态新课堂理念 实施生态发展性评价

——江宁区小学数学周善伟名师工作室教研活动

2023年6月2日下午，南京市江宁区小学数学周善伟名师工作室第4小组在南京市齐武路小学开展“生态新课堂中实施发展性评价”教研活动，由工作室第4小组全体成员和南京市齐武路小学全体数学教师参加活动。活动有课例展示、课例点评两个部分组成。

课例展示1

第一节课是齐武路小学陈钇彤老师执教的《小数的初步认识》。陈老师基于学生已有认知经验，组织学生写一写、读一读小数，体会小数在实际生活中的应用价值；接着，对小数含义展开深入理解，陈老师利用生活中绳子的长度不足1米时应该如何表示，引发学生的思考，再结合1米的直条图、1元的直条图启发学生思考小数和分数之间的关系，明确十分之几可以写成零点几，通过“我辨析”进一步强化学生对十分之几可以写成零点几的理解；然后，陈老师设计“我创造”的活动，为学生提供多种学材，学生自主在正方形、圆形、线段上创造0.4，在汇报交流中深刻把握小数内涵；最后，通过“智慧包”的活动，认识几点几，了解小数各部分的组成，感知小数的大小和小数的整数部分的大小有关。陈老师在教学中注重学生数学语言的表达，创设充满童趣的数学活动激发学生学习力，学生思维在数学课堂中被充分调动起来。

课例展示2

第二节课是由龙都小学徐晨杰老师执教的《间隔排列》。徐老师联系数学绘本，设计了寻找消失的宝石王冠的主线情境，带领学生们在故事中一步步探索间隔排列的知识。同学们在经历数一数，圈一圈或画一画等方式探索出“两端相同”的间隔排列中两种物体的数量关系，又在摆一摆的环节中，自主探索出间隔排列原来不止一种类型，还有“两端不同”的类型存在，并且进一步探究两端不同的间隔排列中两种物体的数量关系。徐老师在练习设计中，巩固和练习了刚刚学习的规律，又有一定的拓展和抽象。本节课，借助绘本贯彻课堂始终，学生在兴趣中学习，在活动中发展。

课例展示3

第三节课是由晓庄实小周琦鑫老师执教的《解决问题的策略--转化》。在课的启始环节，周老师利用中华优秀传统故事“曹冲称象”，激发学生的学习兴趣，初步感知“曹冲称象”过程中的“变”与“不变”，调动了学生原有的认知经验为新知教学进行铺垫，加强学生对中华优秀传统文化的了解，培养学生的民族自信心和自豪感。例题新授环节，周老师先通过格子中两个不规则图形比较面积大小的探究活动，展示、交流、比较中感受转化的策略。着眼过程，通过平移、旋转、翻转等直观演示，让抽象的图形转化“看得见”、“摸得着”，最终达到数学思维可视的效果，实现学生数学核心素养的提升。学完新知后，周老师并没有马上组织学生进行巩固练习，而是组织学生回顾“我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？”带着孩子们重温图形面积公式的推导历程。让孩子们发现原来我们知识的学习就是一个由易到难的过程，而转化的策略可以帮助我们将新知转化成旧知，让我们的学习更加轻松、简单。

课例展示4

第四节课是由上秦淮小学韩静老师执教的《确定位置》。韩老师这节课从打地鼠游戏导入，从学生表述不一致的问题引出要用统一的标准来确定位置，揭示课题。在教学过程中，学生理解什么是列、什么是行，小组合作交流总结出列要从左往右数、行要从前往后数，用列和行确定位置时要先说列再说行，接着再用列和行去确定位置。通过活动组织学生记录位置，创造表达中发现用数对确定位置可以更简洁更清晰。最后将数对应用在班级学生座位中，发展学生的应用能力，锻炼学生思维。

课例点评

接下来由工作室第4小组成员满慧、张勤、田蕾、王娟分别对四节课进行点评。四位老师指出本次活动四节课都能看出教师基于学生的核心素养，在课堂教学中融入生态教育和生命教育的理念，牢牢把握教学要求，把学生作为课堂学习的主体，引导学生多说、说做、多思，将静态的知识学习转变为动态的活动感知。在学生开展活动的过程中，四位教师立足生态课堂的特性，综合过程性评价、表现性评价以及增值性评价等，促进学生全面、个性、可持续发展。

本次活动在工作室第4小组全体成员以及南京市齐武路小学全体数学教师的热情参与、积极互动中圆满结束。“教”以潜心，“研”以致远，江宁区周善伟工作室第4小组全体成员将一如既往，践行生态新课堂理念，实施生态发展性评价，为教育赋能。