共研新课标 赋能新课堂

共研新课标 赋能新课堂

——南京晓庄学院实验小学承办竹山片教研活动

为进一步深化课程改革，营造浓厚的教研氛围，2023年3月24日，南京晓庄学院实验小学承办了“共研新课标 赋能新课堂”竹山片教研活动，共有9家学校近60位教师参加了本次教研活动。语文、数学、科学每个学科两节教研课，6位教师给大家呈现了精彩的课堂教学。

语文学科：

四年级语文组张萌老师和范方芳老师分别执教了《海上日出》和《记金华的双龙洞》。

张萌老师在《海上日出》这一课中紧扣单元目标，主抓“了解课文按一定顺序写景物的方法”，引导学生梳理文本结构，理清文章脉络层次。通过贴一贴的方法，让学生感悟海上日出在颜色、光亮、位置这三个方面的变化，感受日出的壮观与美丽。

范方芳老师在《记金华的双龙洞》这一课则是主抓“学习按游览的顺序写景物”，课堂分为三个板块：板块一补充作者游览的路线图，板块二体会作者是怎么把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，板块三学生观看视频自己试着模仿课文第五自然段写一写华山长空栈道的险与陡，思路十分清晰。

评课环节，听课老师谈到，他们感受到晓庄实小语文教研团队的凝聚力，认为两位老师的课堂都很有团队一起研究的风格。张老师朗读指导很到位，读的形式多样，在感受时多些默读理解会更好，建议读贯穿整堂课。范老师的课堂小练笔可能通过建立写作支架帮助学生理清思路，将视频变成各种类型的图片来写多方面的角度。特校雷老师听完课后学到很多，鼓励性的语言让她印象深刻，读的层次很多能帮助学生理解。龙都小学老师最大的感受就是课堂很明确形式多样。

数学学科：

数学片场由晓庄实小的叶玉红和张新莲两位老师执教。两位老师精心备课，钻研教材，结合学段特点，对教材资源进行二次开发，用有趣的问题情境增强课堂的实效性，用多元的学习活动提升课堂教学的挑战性，以饱满的热情向大家呈现了两节精彩纷呈的生态课，充分展示了我校教师优秀的教学素养。

第一节课由晓庄实小叶玉红老师执教《认识年月日》。叶老师以学生的已有知识经验出发，让学生说说对时分秒已经有了哪些认识，再从观察自然现象，抓住学生的生活经验，让学生直观的感受到了年、月、日是怎么诞生的，由此展开交流，让学生说说你已经对年月日有了哪些认识，粗略的构建了年、月、日之间的关系！并对此表示疑问：它们之间是否有这样的关系呢？从而激发学生以小组的形式展开研究。

在教学过程中，教师围绕年历卡展开教学，一直以学生为中心，通过观察、思考、讨论、交流、质疑，再交流的过程中，不仅再构建了知识结构，还丰富了知识结构！学生在开放的课堂氛围中，敢想、敢说、敢问，给我们呈现了一节生动且饱满的课堂！

第二节课由晓庄实小张新莲老师执教《用数对确定位置》。本节课以打地鼠游戏导入，让学生用已有的知识和生活经验描述地鼠的位置，在轻松愉悦的氛围中融入今天的课堂学习。

教学过程中，张老师首先通过小组合作学习，让学生自主探究什么是列，什么是行，明确列要从左往右数，行要从前往后数，用列和行确定位置时要先说列再说行。接着巧设游戏记录圆点的位置引发思考，需要找一种更简洁的方法来记录位置，从而引出数对符号化的需要。通过对学生设计资源的共性对比，得到数对规范化的书写。在练习环节，教师设计了几个游戏，先是让学生通过找朋友的游戏来判断其他同学所在位置的数对，接着通过谁的反应快来判断自己所在位置的数对，最后通过炸飞机这个游戏让学生应用数对，发展学生的推理意识。

课堂展示结束后，两位上课老师首先对执教课进行了反思，接着片区各学校听课老师对两节课给予了精彩的点评。

湖熟小学李老师认为张老师的课数形结合，将实物抽象成点子图，自然流畅。空港小学范老师认为叶老师的课生动活泼，寓教于乐，充分调动了学生学习的主动性。月华路小学杨老师认为两节课通过充分的探究活动，让学生基于需求出发，经历知识形成的过程，体现以学为中心的思想。龙都和上坊小学的老师认为两节课课堂丰富有趣的教学设计，让学生在思考和创造中探究数学。晓庄实小王老师认为两节课都体现了三个方面的关注，一个关注了体验，二是关注了感悟，三是关注了表达。最后，晓庄实小詹春花副书记对本次活动作了总结发言。

科学学科：

郑颖老师执教《撬重物的窍门》一课。郑老师以撬材料箱为导引，递进式地安排了三个部分的学习内容。第一部分为认识杠杆的结构特点，从撬重物的活动中引导学生采用描述性的语言认识什么是杠杆。第二部分通过实验将平衡尺平衡的秘密与用杠杆撬起重物建立对应联系，郑老师先指导学生自主观察发现平衡尺的特点，然后以在左侧挂钩码平衡尺不平衡为切入点，探究平衡尺在什么情况下平衡，发现支点的位置对所需用力大小的影响。最后一部分利用所学知识辨认并解释生活中的杠杆。整节课教学目标明确，思路清晰，课堂氛围活跃，教师善于引导学生进行思考，关注学生的学习历程。

接着由陈卓老师执教《四季循环》一课。陈老师以美丽的四季纪录片帮助学生聚焦学习主题，学生自主提出问题——为什么会产生四季循环？由个人到小组推测成因建立初步认识，教师适时出示资料，依据材料学生发现矛盾产生疑问。接着陈老师再提供古人研究的证据，引导学生探究直射、斜射对温度的影响。他以黑板和手电筒模拟，使学生清晰直观的看到光斑面积大小变化，然后用三球仪帮助学生模拟四季形成与地球公转的关系。整节课思路清晰，重难点突出，设置的活动有助于激发学生兴趣，在整个教学过程中一直能够引导学生进行自主探究。

研究课结束后，竹山片各科学教师进行了细致点评。空港小学董老师认为两节课实验过程条理清晰，发挥了学生的主动性，但如果能够借助金陵微校等多媒体软件设备来辅助教学效益会更高。竹山小学郭老师认为两节课内容的设置均体现了教学目标，教师善于引导，但要想较好地发挥学生主动性需要教师搭建支架。

通过本次教研活动，加强了校际间的合作与交流，形成了相互学习、相互帮助的良好学习氛围，提高了教师课堂教学水平，促进了教师专业化成长，也有效地推动了竹山片片教研活动的深入开展。