借“情境图”之力，“玩”转识字课堂——晓庄实小语文教研组第3次活动

借“情境图”之力，“玩”转识字课堂

——晓庄实小语文教研组第3次活动

4月15日，刘彤老师在校内为我们展示了一年级识字单元的《动物儿歌》一课，刘老师通过充分借助课文情境图创设课堂情境，引导孩子在动物王国中和小动物们互动，在活动中落实随文识字。课后，教研组分年级针对这节课展开了激烈的讨论，记录如下：

一年级：

刘老师的教学设计符合识字教学的要求。通过精心的板书、课件创设识字教学情境，让识字教学扎实高效地发生。比如“藏”这个字，通过“蝴蝶喜欢在花丛中捉迷藏”的过渡让学生记住草字头。这篇课文，刘老师一共上了五遍，在第一次磨课时，我们对蜻蜓的飞翔姿势提出了疑惑，刘老师能够及时调整课件，巧妙地结合视频解释怎样飞，将语文与生活结合在一起。在听课过程中，我们可以感受到刘老师的精心与用心。

二年级：

刘老师课堂板书精美，学科整合得好，将美术和语文结合起来，体现了优秀的综合素养。主话题明确，尊重学生的兴趣。字词教学中，通过扩词帮助学生积累词语。朗读教学中，加上动作读一读有助于学生加深印象。最后充分利用插图回忆课文，既总结了课文，也检查了本节课的教学效果。

三年级：

1.识字写字教学很扎实。利用字源、图片、组词、动作等方法进行随文识字，最后集中识字，渗透形声字的概念。
2.环节有趣。让学生将动物们送入图画中，师生问达等环节引导学生发现儿歌特点：谁在哪里做什么？
3.朗读形式丰富，稍有缺憾的是个别句子的指导可以再丰富一点。比如蚂蚁搬运粮食，可以看图片想象蚂蚁的“辛勤”。

四年级：

1、课堂富有童趣，情境营造浓厚；

2、基本功扎实，板书有新意；

3、识字方法多样，教师引导到位；

4、以主问题牵引贯穿整个课堂；

5、读的环节较多，给学生自由发挥的空间很大，学生自主学习动力足。

五年级：

刘老师的板书很是生动，语言亲切，儿歌朗读教学中表演动作读、拍手读、师生问答读，形式比较丰富，尤其是拍手读和问答读，整体回顾时候效果较好。字词教学融入字理，融入课文，很是扎实。此外本节课，刘老师写字教学环节中采用自班学生正确坐姿的示范，发挥身边同学的榜样力量，给人以启发。

六年级：

1.情境导入，带领学生迅速走进文本；

2.课件、板贴制作精美，课前准备充分；

3.善用评价语、引导语，提高学生学习积极性；

4.充分借助多媒体，多种形式灵活教学，帮助学生理解文本，拓展学生的思维；

5.教师教态大方，声音洪亮，教学基本功扎实。