美术组关于儿童文化视野下的小学美育二次培训活动

儿童文化视野下的小学美育

11月26日，陶雅萍老师去参加了江宁区中小学美术乡村骨干教师培训，她培训回来后把《儿童文化视野下的小学美育》的重要内容和精神向组内做了传达。

《儿童文化视野下的小学美育》是培训中比较重要的一个讲座，由成剑主讲，南京市五老村小学总校长，南京市美术学科带头人，江苏省特级教师培养对象。

成校长首先对儿童和儿童文化做了阐述：
   儿童是自己，是独特的“那一个”、 “这一个”，属于自己的世界。

儿童属于童年，属于人生长河中的一刹那，儿童需要用“年龄”来定义。

儿童是一个真真实实的“我”，有着自己的身体、生活和心灵的主人，成人不能随意把儿童的世界“宾格化”，以至有意无意地使之屈服于成人的世界。

儿童与成人不同，童年与成年不同，但是二者之间又相互依存：如果说儿童是在与成人的相互对照、相互映衬中形成的，那么，成人就是儿童“概念”的确立者，就是儿童“意义”的赋予者。

是在儿童生活中普遍存在的价值观念、行为（包括游戏）方式、语言（包括故事、歌谣、音乐等）习惯、思维态度、知识系统等方面的总和。其核心是儿童的价值观念，其他各方面是特定儿童价值观念的外在表现。在儿童早期，其价值观念主要受成人影响；随着年龄的增长，儿童逐渐形成了自己的比较稳定的价值观念，以及在其指导一系列行为方式、语言习惯、思维态度等。

成校长具体说明了儿童“成人化”的现状：儿童生活的“被成人化”；儿童言行的“被成人化”；儿童思维的“被成人化”。成人文化过盛对小学美育建设的危害：让儿童过早丧失了审美兴趣和自信，让儿童过早学会了对成人迎合，让小学美育失去了真正的意义和价值。

美育内容包括了美育课程、美育课堂、美育活动、美育环境。美育课程的三种类型：附属型课程、专业艺术技能课程、 综合美育课程等。美育课堂包括：品德课、艺术课、文学课、科学课、体育课、校本课、特色课等。美育活动包括美育主题活动、美育社团建设、学生自主活动等。美育环境包括校园整体环境、教室内部环境。

成校长重点介绍了小学美育的策略:

一、弘扬“游戏精神”：在儿童游戏中学习审美

二、回归“生活世界”：美在儿童熟悉的地方

三、尊重“自我评价”：还给儿童应有的机会

四、重视“主题欣赏”：给儿童完整的审美体验

党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央对学校美育高度重视“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，把加强美育提到了前所未有的高度。