让阅读成为习惯，让书香浸润心田

让阅读成为习惯，让书香浸润心田

             ——记南京晓庄学院实验小学语文教研组读书报告会活动

书香弥漫校园，书香滋润心田。在11月16日的读报告会活动中，我们语文组针对佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书展开了愉快的交流与讨论。每位老师都沉浸在读书的快乐里,感受着读书报告会的无穷魅力。

在活动的一开始，刘明云老师从教师的专业发展角度，浅谈了读书，特别是读一本好书对于教师的好处，从而引出活动的主题——《静悄悄的革命》读书报告会。紧接着，所有的语文教师按照年级进行分组讨论，我们针对书中作者让人耳目一新的观点进行了深入而又愉悦的交流。

一年级组对于佐藤学先生关于“倾听”的教育观点很有感想，刘翠、陆沁轶、王赟老师作为代表作了发言，她们认为：“教师应该站在欣赏、体味学生发言的立场，不仅倾听学生发言的内容，更要倾听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，从而产生“啊，真不简单”、“原来如此”、“真有趣呀”等共感共鸣，唤起这些情感体验，让学生成为一个快乐的“投球手”。              

王赟老师更是结合她所在班级的教学实例来阐述“倾听”的重要性。她认为：“课堂上不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。我们老师追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心地相互倾听的教室’。”

二年级组的老师们将目光投注于书中关于“润泽的教室”和“悬在半空中的主体”这些部分。王婷婷老师说：“‘润泽的教室’是本书里一个重要的概念，什么是润泽的教室呢？佐藤学先生说：‘‘润泽’这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。’一听这样的解释，就给人一种舒服感，让人心旷神怡。老师首先就在课堂构建这样一种和谐的关系，营造一咱轻松自如的，能让每个孩子安心学习的氛围，师生之间，生生之间互相信赖，为构建学习共同体打下一个扎实的基础。”吴甜甜老师认为《静悄悄的革命》引发了她对于“主体”这一词的思考。她说：“我们不要认为一切自主的学习都是理想的学习。关于自主学习，国内外已经有大量的研究。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。而认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程，自主学习要求全体对为什么学习、能否学习、学习什么、为何学习等问题有自觉的意识和反应。由此可以看出，‘学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中，在与教材、教案中的学生以及学习环境的关系中来加以认识。’”

三、四年级组交流出的问题更是让我们所有教师都耳目一新，特别是黄瑾芝提出的她的困惑，当然也是我们所有老师的困惑，她提出四大困惑：“课堂发言是否需要强调清晰、响亮？”，“课堂上的“补充”发言有必要吗？”，“是否需要鼓励学生在课堂上积极发言？”，“如何做到真正地倾听学生发言？”我们读书有收获，同样也有困惑，老师们坐在一起讨论、想办法解决这些困惑，又何尝不是一种学习呢？

最后，吴校长发言总结这次的读书报告会：“这次的活动是一次愉悦的活动，这种活动对于我们教师，特别是语文老师是非常重要的，我们应该让读书成为我们的一种生活方式。尤其是当我们困惑的时候，当我们生活不愉悦的时候，教学找不到方向的时候，更应该多读书。读完书了，我们应该在一起探讨，多交流，多讨论，把我们的教学搞得更好！”

  这次读书报告会在交流的愉悦和对见解讨论的意犹未尽中圆满结束，交流是暂时的，但读书是永久的，意识到自我发展是暂时的，但自我发展是永久的。相信参加这次活动的每一位教师都会保持现在的读书热情，共同期待着下次的读书报告会。