南京晓庄学院实验小学2026年上半年校本研修工作计划

南京晓庄学院实验小学

2026年上半年校本研修工作计划

一、指导思想

本学期我校校本研修将继续以区进修学校工作思路为依据，紧扣“整全教育”深化推进核心，聚焦课堂教学提质、小班制优化、城乡共建赋能与教师专业成长四维目标，以教研组、备课组、青年发展班为核心依托，坚持“研究真问题、解决实难题”的工作导向，强化课题体系化管理与特色项目融合，将课题研究、小班制教学、城乡共建与日常教学深度绑定，规范课题立项、跟进、结题全流程，巩固优良研修氛围，通过自主研修、同伴互助、跨校联动、专题讲座、课例研究等多元形式，推动校本研修往纵深发展，助力教师从“教学型”向“科研型”转型，构建“校内提质+跨校共建”的研修新格局。

二、校本教研形式

1.延续“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”基本形式，将课题研究、小班制教学、城乡共建内容融入组内学习与自学，以理论指导三类实践工作，实现教学、科研、特色项目协同提升。

2.深化“以老带新、以强带弱”互助机制，围绕小班制教学难点、城乡共建衔接疑点、课题研究困惑开展跨校、跨组反思交流，鼓励教师大胆建言、各抒己见，形成“教学+科研+共建”三位一体的研讨氛围。

3.以“教学问题+课题方向+特色项目”为三核心确立教研主题，组内教师围绕主题授课，联合共建学校开展同课异构、联合评课，通过说课、听课、评课、教学论坛、课题研讨会等形式集思广益，实现校内同伴互助、城乡校际互补。

4.推广“网络式+跨校式”教研，鼓励校内教师利用课余时间围绕小班制、课题难点开展研讨，同时借助网络平台搭建城乡共建研修渠道，共享优质教学经验、课题研究思路与小班制实施策略。

三、研修目标

1.通过全员培训与分层培养，全面提升教师队伍整体素质，强化科研意识、课题研究能力、小班制教学实施能力与城乡共建协作能力。

2.加大青年教师、骨干教师培训与科研赋能力度，促成教师自我发展与专业成长，打造一支兼具教学实力、科研潜力、跨校协作能力的骨干队伍。

3.通过多渠道、多形式校本培训，实现“四个有效”：有效提升教师教育素养与教学能力；有效提高学校教育教学质量；有效增强课题研究实效与成果转化能力；有效推进小班制个性化教学落地与城乡共建资源共享。

四、工作重点

1.深化备课模式，坚持“提前备课、集体悟议、个人修改、注重反思、多维融入”，教师在备课中兼顾课题研究目标、小班制个性化设计、城乡共建衔接点，课后反思需包含三类工作相关心得与改进方向，实现资源共享、减负增效。

2.完善“课例研讨+课题实践+特色项目”校本教研模式，同组教师围绕同一课题方向或小班制主题备课、听课、评课，联合共建学校开展联合课例研讨。推选教师上课题、小班制相关汇报课，同时邀请共建学校教师参与听课评课；发挥优秀教师、骨干教师引领作用，开展示范课、课题研究示范课与小班制样板课，推动课堂教学、课题研究、城乡共建双提升。

3.强化校本教研与课题、特色项目管理制度建设，在现有制度基础上，完善课题管理、小班制教学评价、城乡共建研修对接等专项制度，以制度保障三类工作规范开展。

4.组织教师参加各级各类教学竞赛、课题成果评选与城乡共建优秀案例评选活动，力争取得优异成绩，提升学校教学、科研与共建项目影响力。

5.构建“课题+小班制+城乡共建”协同管理体系，重点推进校级、区级、市级课题立项与跟进工作，同步优化小班制教学实施路径，搭建城乡共建研修常态化平台。

五、管理方式

1.延续“教务处——教研组——备课组”三级管理模式，增设“城乡共建专项协调小组”，形成“三级管理+专项协调”的管理架构，落实各项工作：

2.各教研组结合教学实际、课题研究方向、小班制实施需求，联合共建学校确定本学期教研主题与课题跟进重点，上报教务处备案，所有教研活动均围绕三类核心开展。

3.建立课题、小班制、城乡共建专项管理机制，教务处牵头负责各级课题管理，教研组负责小班制教学实施，城乡共建专项协调小组负责跨校对接、活动策划与资源统筹，三方联动推进工作。

4.每一次教研活动、课题研讨、城乡共建交流均需详细记录，期末整理相关资料上交教导处归档。

六、研修内容

1.现代教育理论、“整全教育”、多支点探究、课题研究方法、小班制教学理论、城乡共建协作模式等理论学习，组织教师业务学习与专项培训，撰写学习笔记、教学反思、课题研究日志与共建活动心得，提升综合能力。

2.有效教学研究，聚焦小班制下本真课堂热点难点、城乡共建教学衔接问题，结合课题研究优化教学设计，促成有效教学，提升教学与科研协同能力。

3.各级各类课题的立项、研究与实践，重点推进《重叠影响阈理论下“小学-大学”伙伴课程的开发探索》市级重点课题、2项市级课题、2项区级课题及区级个人课题的相关工作，同步开展“小班制个性化教学”“城乡共建资源整合”相关子课题研究。做好市级一般课题《育整全儿童：新时代儿童发展新样态的探索》结题准备。

4.现代教育信息技术与教学、科研、共建工作的深度融合，提升教师利用信息技术开展小班制个性化教学、跨校课题研讨、城乡资源共享的能力。

七、研修形式

1.专题讲座：针对小班制教学疑难、城乡共建衔接困惑、课题研究难点，邀请学校领导、专家、教研员或校内骨干开展专题讲座，涵盖小班制实施策略、城乡共建模式、课题申报方法等内容。

2.听评课与联合教研：通过校内常规听评课、小班制示范课、城乡共建联合听评课、跨校同课异构等活动，提升教师有效教学、跨校协作能力。

3.集中学习与自学：利用业务学习、教研活动时间开展集中培训（含科研、小班制、共建专项培训），要求教师利用业余时间自学相关理论，撰写读书笔记、课题研究心得与共建活动反思。

4.主题活动：通过专题研讨会、经验交流会、赛讲、课题中期汇报会、城乡共建成果展示会、小班制教学竞赛等形式，为教师搭建多元展示平台。

5.完善联片教研与网络教研模式，借助网络平台开展城乡跨校课题研讨、小班制经验分享、资源共享，提高教研与科研实效性。

八、主要工作与措施

1.完善校本研修与课题、特色项目管理制度，在上学期基础上，细化“小班制教学实施规范”“城乡共建研修对接流程”“课题管理细则”等专项规定，确保工作有章可循。

2.为教师订阅教育教学理论、科研方法、小班制教学、城乡共建类杂志，推荐优秀课堂教学视频与课题研究案例，更新教育教学观念，开拓科研与共建视野。

3.强化理论学习与专项培训，采取“校内集中+跨校联合+分散自学”相结合的方式，提升教师理论层次、课题研究能力、小班制教学技巧与共建协作水平。

4.推行“赛研共建互动”，开展课堂教学达标活动、小班制教学竞赛、城乡共建同课异构大赛、课题研究成果展示活动，激发教师自主创新意识。

5.落实随堂课听课、小班制教学随访、城乡共建教学督导制度，及时发现三类工作中的问题，听课后及时评课、反馈，对薄弱环节进行针对性指导。

6.坚持“走出去、请进来、联起来”，鼓励教师外出参加教学、科研培训，邀请专家到校指导课题研究与小班制教学，联合共建学校开展互访、轮岗交流。

7.将教师培训、科研工作、小班制实施、城乡共建参与情况纳入常规管理与考核，开展教师讲坛、科研分享会、共建经验交流会，推动全员参与。

九、主要工作安排（2026年上半年）

2026年度校本培训项目（上半年）