“阅读”与“整全教育”读书沙龙活动

“阅读”与“整全教育”读书沙龙活动

    ——南京晓庄学院实验小学数学教研活动

     我校数学教研组全体教师在四楼会议室开展了数学读书沙龙交流活动。全组就“阅读”与“整全教育”进行了交流。

    首先是教师自由发言介绍了自己最近读的好书，并就此谈论自己的心得感悟与我校“整全教育”之间的联系。

    戈亦鸿老师介绍了《你是一切的答案》这本书，谈论到对于孩子的情感教育是至关重要的，这也是整全教育所关注到的。关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。在数学课堂中，作为教师应该创造“多动”的机会，让学生动起来，变得有活力。而不是一味地把孩子塑造成做题的工具。

    倪成旺老师介绍的是《心平气和的一年级》，倪老师认为想要做到整全教育，培育完整的儿童，就得先把自己成长为一位整全的教师，这些是绝对离不开读书阅读的，自己闷头一味的走自己的路，就算有成长也是缓慢的，要多看、多听，从别人的经验、经历、书籍中去学习，去壮大成长自己，努力形成整全的教育。

    殷云欣老师介绍的是数学绘本阅读类的书籍，殷老师提到数学绘本作为工具可加强数学概念的沟通能力，应有助于教育新目标的达成。数学绘本也有相当的情感力度，将一些哲理问题，如亲情、智慧、死亡、勇气等用讲故事、做游戏的方式表现出来。绘本虽属于儿童文学领域，以美术与文字艺术完美结合的绘本自然会激发我们内心的美感。绘本也让数学概念和问题等发生在生活中，感到数学不是遥远和生硬的，它就在身边，这也契合当前生活数学的教学理念。

    卞丽娟老师通过阅读相关文献找到了一些培养学生小学数学阅读学习的良好习惯的方法。卞老师认为读书百遍，其义自现。其实只读不思，不仅效率低下，而且“其义”也很难“自现”。就数学学科而言，由于其概念、法则、性质、公式等，无一不是思维的结晶，所以离开积极的思维，根本无法掌握数学知识，更谈不上灵活运用。为引导学生养成良好阅读思考的习惯，教师往往采取一些措施。

    陈颖老师根据自身阅读的书籍上学到的理念，加以整理后得到了一套复习方案，陈老师认为复习课教学时，教师要帮助学生对知识进行分类梳理，形成知识结构。在梳理知识的过程中，教师要鼓励学生通过独立思考发现知识之间的联系。

    通过基础练习，形成技能、对比练习，查漏补缺、拓展应用，提高能力、注重过程，感悟思想方法这三步。

    毛成凤老师介绍了《听吴正宪老师上课》这本书，本书收集了吴正宪老师近几年广受好评的公开课以及一些典型的课例片段，并附以专家的精彩点评和同行的学习感悟。毛老师觉得在我们的课堂上应该关注学生的情感，在课堂学习中，学生需要一个平等、安全、宽松、自由的情感空间，有了这样和谐的氛围和学生良好的情绪做前提，学生才能有条件好好学习。

    沈鑫老师介绍的是《我就是数学》，沈老从中的感悟主要有三点，一是友好的师生关系，促进教育教学；二是言传身教，理解孩子，允许犯错；三是体验式教学，转说教为学生自身感受；四是以生为本，整全教育。

    杨文月老师介绍的是《孩子，先别急着吃棉花糖》一书，杨老师提到美国斯坦福大学经过研究人员的统计和跟踪调查发现，能坚持15分钟不吃棉花糖的孩子，长大成人后，不论是在血液、事业上，还是人际关系处理上，都比那些无法坚持15分钟再吃棉花糖的孩子优秀。而在这个实验中，棉花糖，其实只是一个象征着幸福感的符号。同样，坚持与耐心，在这个实验中有了另一个名字---延迟幸福。从这个实验中，也可以证明：成功的人是不会急着吃掉棉花糖的；成功的人都是会“延迟幸福”的人。

    付莹老师根据阅读的书本结合自己这一学期的教学感悟中了解了一些孩子为什么喜欢在课堂上神游，作为班主任的付老师对学生“管”的比较多，导致一些平时比较捣蛋的学生因为害怕被批评在付老师所教的数学课堂神游，认为自己要多关注学生的情感状态。

    佘正欣老师介绍是《数学家的眼光》一书，其中谈及到了许多有趣的问题，如：三角形的内角和是180度，洗衣服等有趣的问题，佘老师对书中一些内容还存在疑惑，很乐意借给大家看，希望能在一起探讨。

    周善伟主任向大家讲解了我校整全教育的前生，即香港和台湾那边的“全人教育”，教育符合最根本的常识，也符合学生自然发展的过程﹐所以家长、老师、校长都很容易配合，但是要彻底执行并不容易，因为除了要符合国家要求的学习标准，甚至超过标准，还要把知识以外的人生价值取向也融入学习。

    最后，尹素文老师提出结合我校的“整全教育”理念思考自己的课堂教学要做到以下三点：

    1.关注学生知识技能的掌握

    2.关注学生情感态度价值观的整体体现。

    3.不夸大自己任教的学科的作用，更注重对学生学习兴趣培养，注重学生的全面发展。

殷云欣：通过这次“阅读与整全教育”的读书沙龙活动，我受益良多。一方面，在每位老师的推荐下，我明白了读书对于教师是多么的重要，读书能让我们更深刻的体会教育的真谛和民主，这样的教师最能受到学生的敬重和喜爱。另一方面，我更加理解了“整全教育”这一理念，对于我们的课堂，数学并不是唯一，更多的需要我们去关注学生的身心健康、兴趣发展、道德人格等等。

戈亦鸿：本次读书沙龙活动全体数学组就关于阅读与整全教育做了深入讨论。通过本次沙龙活动我发现做整全的教育不仅仅是针对学生而言的，其实也是针对老师的，一个教师如果都做不到整全，那么如何去培育整全的儿童呢？所以作为教师，我们应该首先做到身心健全，专业过硬，这样才能去培育整全的孩子。

陈颖：结合我校的整全教育理念，我们应开展“整全教育”的校园文化建设。我们应该做整全的教师，从而育整全的儿童。在课堂上我们应该不仅仅只关注学生的“成绩”，更应该关注儿童身心健康的全面发展！

倪成旺：在这次阅读与整全教育的读书沙龙中，聆听了很多位数学教师好书的分享，每一位老师都针对自己的阅读和整全教育进行了深入的联系，对我真是受益匪浅，也从周主任和尹主任对整全教育的分析上对学校的办学理念有了更进一步理解，切切实实的认识到，想要成为整全的教师去育整全的儿童、办整全的教育，那绝对是离不开阅读的。

杨文月：在愉快的氛围里，我们数学组开展了阅读和整全教育的读书沙龙，每个人分享了自己的读书心得。在这两周里，我看了一本《孩子，先别急着吃棉花糖》的书，主要讲了父亲和女儿之间家庭教育的故事。由于整全教育需要关注每一个孩子，关注孩子的成长过程，而从阅读儿童的一些心理教育的书籍，能够更好的帮助教师教育。在听了其他老师的分享后，受益良多，也注意到教师的成长离不开阅读，明明能站在巨人的肩膀上成长，何乐而不为呢？

沈鑫：都说书本是最好的老师，通过这次读书沙龙活动，我也深切地感受到了读书的益处。交流中，我发现了各类好书，有理论的，有绘本，有案例……形式多样，启发众多。作为一名教师，教书育人是职责。教授知识是一方面，培养孩子成为一个整全的人也是一方面，孩子在学校学习应该是一件快乐的事情，而这个快乐需要教师。我们应该多多关注一下孩子的情感，无论是授课的过程，还是课后的交流，都需要我们花心思，多从他们的视角出发，多给一些体验的机会和时间，而不是以成绩定位孩子。当然不论是老师还是学生，读书都是一件很充实的事情，在书中我们能体会不一样的东西，感受不同的情感，掌握各种知识和方法，其实这也是一个自我完善和成长的途径。

毛成凤：今天的读书沙龙活动，每位老师都分享了自己看的书和自己看后的想法，并且从不同的角度阐释了阅读与整全教育的关系，参加完这次活动，我收获颇丰：
1.大家的认真与努力激励我继续前行，不能懈怠。
2.通过大家的分享我又知道了很多好书，阅读就有了目标。
3.通过大家的分享我也不禁对我的教学进行了反思，有没有在教学中关注到学生的全面发展，有没有去分析过学生“神游”的原因，有没有带着孩子以数学的眼光看待一些事物等等。
我想，我们不是为了活动而阅读，我们要主动去阅读，从阅读中去学习何为“教育”。

卞丽娟：活到老，学到老。本次读书沙龙活动是围绕“阅读与整全教育”开展的。作为晓庄实小的一员，我校的办学理念是整全教育，平时教育学生要多阅读，自己更应多阅读。这次活动大家分享了许多好书，让我拥有了许多的精神食粮。平时我们在教学中会遇到的许多困惑，都可以去书中寻求解决的办法，在结束一天忙碌工作后，闲暇下来后静下心来看几页书也是美滋滋的啊！

佘正欣：本周的读书沙龙活动圆满完成，通过这次各位老师的交流活动，我对整全教育有了新的认识。教学过程中不仅需要关注学生的知识技能，也要关注学生的情感态度，与此同时不能夸大教师自己在教学中的地位，注重学生学习兴趣的培养，发展整全的学生。

付莹：在这个读书交流活动中，大家都简要地介绍了一下自己所读书籍，并且谈了一下自己阅读此书的感想。就我而言，这几年读的书客观来说是很少的，这并不是我不愿意读书，而是要在众多的书中找到一本好书或是我感兴趣的书是比较困难的，很多的书都是我读了一部分就读不下去了，或许这种读书交流活动就是一种很好的解决办法，毕竟同龄人的审美观差别并不是很大，而且在听其他人介绍的时候就可以判断这本书的内容是不是自己感兴趣的。这次的读书交流活动或许会成为一个契机激发出我那沉寂已久的读书热情与冲动，将使我们受益匪浅，为我们以后读书提供了参考，而且更重要的是能有效排除我们对于读书的“混乱情绪”，使我们积极地为读书做好准备。所以，如果条件允许，我们可以多举办一些类似的活动。在这次活动中，我发现了两本好书《我就是数学》和《数学家的思想》。这次活动后，相信我会找时间读一下这两本书的。