【英语教研组第六次教研活动】思维导图绘新篇 半翻转课堂展实效

思维导图绘新篇 半翻转课堂展实效

——郭有吉名师工作室“基于思维导图的小学英语半翻转课堂的研究”课堂实践成果汇报活动

四月的南京，梧桐抽芽，莺啼婉转，处处涌动着创新与突破的气息。2025年4月29日，南京晓庄学院实验小学内，一场别开生面的教育探索之旅拉开帷幕。以“基于思维导图的小学英语半翻转课堂的研究课堂实践成果汇报”为主题，学校汇聚教育领域专家、一线教师，通过鲜活的课堂展示、深度的成果分享，解码小学英语教学提质增效的新密码，为教育高质量发展注入强劲动能。本次活动分为课堂展示、专题讲座、专家点评三项流程。

一、课堂展示

第一节课由南京晓庄学院实验小学的王思睿老师执教，王老师执教的内容是三年级下册Unit7Animals(Story time)，整节课以动物园的思维导图为指引，围绕Big question “What do you know about animals?”分别认识tigers, bears, lions, monkeys等动物。在上课过程中以游览动物园的路线图为线索，贯穿整节课，通过思维导图预习单学习课文内容，随后创设春季研学活动的情境，链接学生的生活实际，鼓励学生在较为真实的情境中运用所学知识。在上课过程中，王老师通过教学让孩子们在原有的思维导图上增添其他内容，最终让孩子们实现语用能力和思维能力的同步提高。

第二节课由南京晓庄学院实验小学的纪晶老师执教，纪老师执教的是六年级下册Unit 6 An interesting country (Story time)。本节课中，纪老师充分发挥思维导图的作用。课前，引导学生结合预习单绘制Story time的思维导图。课中，教师对学生课前所做的思维导图进行示范修改，并引导学生结合教师即时生成的思维导图板书进行修改完善。课后，完善拓展环节制作的中国思维导图。纪老师注重培养学生的高阶思维，通过深度挖掘语篇信息，设计层层递进的问题链，引导学生分析、比较、归纳不同国家的文化特点。在语篇之外，更是从Food、Weather、Views等多个维度构建学生的文化认知框架。最后的拓展环节，又从澳大利亚过渡到对中国的介绍，既锻炼了学生的语言输出能力，又增强了学生的文化自信。

二、专题讲座

芮倩老师以《基于思维导图的小学英语半翻转课堂课例研究》为题对课题成果进行汇报。芮老师从半翻转课堂的特点、基于思维导图在半翻转课堂中的必要性以及其理论基础三个方面进行了阐述。在实际操作中，芮老师指出在课前要建构基于个体理解的初级思维导图，课中发展基于教材文本的中级思维导图，课后完善基于评价反思的高级思维导图。课前学生的自主学习，学生可以根据自身水平和需要自由决定遍数和时长。学生根据自己对文本的理解，绘制没有固定的范式的初级思维导图。课堂时间用于互动讨论，解决自学中的问题，给学生充分的时间展示与分享，激发学生课堂学习兴趣和自信的培养。

卢雪箫老师分享了《基于思维导图的小学英语半翻转课堂的探索与实践》课题研究成果，晓庄实小英语课题组创新的半翻转课堂“四步构建法”与思维导图“三阶应用”策略通过重构课堂流程、可视化思维工具，实现了从“教师主导”到“学生主体”的深度转变。

卢老师重点介绍了半翻转课堂“四步法”：“预习奠基—趣味激活—合作深化—多元反馈”的半翻转课堂操作框架。预习环节通过精细化任务单与多媒体资源，引导学生完成结构化自学；课中融入游戏、生活化情境等趣味元素，结合小组合作与情境互动，推动语言运用；课后则以分层作业和动态评价实现个性化巩固。

  卢老师补充了思维导图“三阶应用”即课前学生自绘导图梳理疑难点；课中师生共绘、共评优化思维逻辑；课后通过合作导图实现知识迁移。从简单的单词辐射图到复杂的故事情节网，学生的逻辑力与表达力显著提升。

最后，卢老师坦言，现阶段存在理论深度不足、学困生预习跟进困难等问题。未来学校课题组设想搭建“导图资源云平台”，并探索AI智能反馈系统，为个性化学习提供支持。

“半翻转课堂不是颠覆，而是让学习更符合思维规律的教育重构。”正如汇报尾声所言，课题做带来的课堂改革印证了“工具革新”与“模式转型”叠加的潜力。

三、专家点评

活动最后，特级教师郭有吉从专业视角为活动画上点睛之笔。他高度肯定了南京晓庄学院实验小学在"基于思维导图的小学英语半翻转课堂"实践中的创新成果，同时向在场教师提出殷切期望："教学研究要落在笔端、深植思考。希望老师们养成书写教学反思与实践总结的习惯，将课堂经验转化为深度思考，形成具有个人特色的教育主张；同时善于借助校内外资源、专家团队力量，实现教学研究从个体探索到群体突破的跨越，真正让创新成果惠及每一位学生。"郭特的点评既点明了教师专业成长的关键路径，也为后续教学实践指明了方向。