【语文教研组第六次教研】品"军神"风骨，悟英雄情怀

【语文教研组第六次教研】品‘军神’风骨，悟英雄情怀

2025年4月3日，刘彤老师在学校录播教室执教五年级下册《军神》一课。课堂伊始，刘老师出示刘伯承相关资料，带领学生走进军神刘伯承，激发学生了解课文故事的兴趣。刘老师引导学生紧抓事情发展的顺序，关注在问诊时、手术前、手术中、手术后刘伯承的语言、动作、神态描写，聚焦单元语文要素，感悟人物形象。

“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”在朗朗的读书声中，学生被刘伯承钢铁般的意志打动，也更加感激为我们现在幸福生活而英勇拼搏的无数英雄先烈。

课后老师们就这一节课进行了热烈的讨论，以下是各年级组对这节课的评价意见。

一年级组：

1.刘彤老师的课堂教学目标清晰，紧扣“军神”精神内核，结合语文园地的交流平台，通过人物语言、动作、神态描写引导学生体会刘伯承的坚韧品格，符合单元人文主题。

2.采用分角色朗读、齐读和设置情境体验等方式，感悟人物品质特点。

3.板书设计清楚简洁，把握住了课文重难点，也便于学生总结与概论梳理。

4.在个别学生找到句子后，谈谈人物品质时再去朗读的话能够深化共情。

三年级组：

1.在品读文章的过程中，不断紧扣单元要素，引导学生关于动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，想象医生和刘伯承将军的心理活动，体会人物品质。

2.抓住关键词、关注标点符号等，凸显人物特征。在老师的引导下学生自主学习意识增强，点名读、师生配合读、分角色朗读，朗读多样化。

3.补充介绍刘伯承受伤的实际情况，让学生体会到受伤严重，为体会人物品质打下感情基调，更能体会到他从容镇定、钢铁般的意志力。

五年级：

   1.教学目标清晰，定位准确。本单元的要素为“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，刘彤老师在解决本课核心问题“沃克医生为什么称他为军神”，要求画出堪称军神的句子，提示了学生从动作语言神态几个角度去分析和批注，紧扣语文要素，指向非常明确。

2.多种形式的朗读，男女生配合读，齐读，个别读，配乐朗读等，以读代讲，以读促悟。

3.板书设计合理，重点突出。教师生字范写指导细致到位。