【语文教研组第五次教研】在角色扮演中领悟成长真谛

2025年3月13日，叶梦雨于录播教室执教《小马过河》一课。叶老师通过情境创设、角色扮演与深度讨论，引导学生在趣味互动中学习语言知识，领悟"实践出真知"的人生哲理。

课始，教师以问题引发学生思考，随即通过生动的语言描述与图片展示，带领学生走进老马与小马的温馨故事。在认读"棚""驮""磨"等生字时，教师巧妙结合生活实物与汉字演变，让学生在观察中理解"石磨"的构造与"驮"字的形象含义。

教学过程中，教师精心设计了三次分角色朗读环节。当老牛沉稳地说"水很浅，刚没小腿"，学生们模仿老牛的憨厚语气；面对松鼠急切的"深得很呢！昨天我的伙伴就是淹死在这条河里的"，孩子们通过夸张的肢体动作表现出小松鼠的惊慌。在反复朗读中，学生不仅掌握了"坊""没"等多音字的用法，更深刻体会到不同角色的立场差异。

这堂充满童趣的语文课，不仅实现了识字、朗读等知识目标，更通过故事中的成长智慧，在孩子们心中种下了"独立思考、勇于实践"的种子。

课后老师们就这一节课进行了热烈的讨论，以下是各年级组对这节课的评价意见。

一年级备课组：

1.叶老师的范读声情并茂，能够用语言将学生带进到课文的情境之中。

2.课堂上采用随文识字的方式学习生字，在行文中自然插入，让学生能够在语境中认识生字，理解字义。叶老师对于字义的解释也是生动有趣。在最后指导写字时独具匠心，选择了字形字义相近的字，并用小口诀让学生记住了这四个字。

3.教学中注重朗读，叶老师在指导朗读时没有生硬地指导词语重读或是句子拉长，而是结合语境、关注文中的语气词和标点符号，让学生读出主旨，读出自己的感受。朗读的方式也很多样。

4.根据现在外面教研课的要求，ppt上出示段落时，不要隐去部分内容只出示要读的那一句，要让学生在整段的语境中读课文，可以用不同颜色来表示要读的部分。

5.写字环节中对于二年级的孩子，除了习字册，也可以尝试使用《随堂本》，让学生组组词写写句子，活学活用。

二年级备课组：

1.叶梦雨老师在课堂上展现出了亲切自然的教姿教态，始终面带微笑，给学生营造了轻松愉悦的学习氛围。她与学生保持着良好的眼神交流，关注到了教室各个角落的学生，让每个学生都能感受到老师的重视。

2.叶老师随文识字环节设计巧妙，叶老师将生字融入到课文的讲解过程中。在初读课文后，对于出现的生字，如 “棚、驮、磨” 等，老师先让学生结合上下文猜测字义，然后通过展示图片、联系生活实际等方式帮助学生理解记忆。例如，在讲解 “磨” 字时，展示了现实中石磨的图片，形象地解释了 “磨” 的动作和用途，学生很容易就记住了这个字。这种随文识字的方式，避免了孤立地讲解生字，让学生在具体的语境中理解和掌握生字，既提高了识字效率，又有助于学生对课文内容的理解。

3.叶梦雨老师的范读十分出色。她声音清脆悦耳，富有感染力，在范读过程中，能够根据课文内容的情节变化，巧妙地运用语调、语速和语气。在朗读小马和老牛、松鼠的对话时，通过不同的声音特点将角色区分开来，小马的声音稚嫩、好奇，老牛的声音低沉、稳重，松鼠的声音尖细、急切，让学生仿佛身临其境，感受到了故事中不同角色的特点。老师的范读不仅让学生在听的过程中初步了解了课文的情感基调，还为学生的朗读起到了很好的示范作用，激发了学生的朗读兴趣。

三年级备课组：

1.整堂课教学流程环环相扣，行云流水，课堂氛围轻松愉悦，“识字与写字”“课文朗读”两个教学板块让人印象深刻，教学有方法，让学生学有所获。

2.教师的朗读给低年级的孩子很好的示范作用，不仅读出了不同角色的不用语气，还读出了同一角色的“情绪”变化，学生们在这样潜移默化地熏陶下，朗读能力会有很大提高。

3.识字环节除了各种方法认读生字，还加入了“比一比”，“放入句子认读”等练习，用不同方式巩固了基础知识。

四年级备课组：

1.教学内容环环相扣。围绕教学目标，紧扣课标要求，从识字写字，到课文朗读，再到感悟道理，层层递进，学生学得轻松、愉快，课堂氛围很好。

2.识字教学扎实有效。根据课文情境随文识字，并结合图片、创设情境、联系生活等方法，强化学生对汉字的认识，符合低年级学生的认知规律。

3.朗读指导贯穿始终。教师的范读很精彩，为学生提供了很好的示范。自由读、指名读、分角色读等朗读形式多样，朗读指导有方法，及时有效。

五年级备课组：

1.叶老师整个的教学流程衔接非常的流畅，过渡也很自然，学生在听故事中不知不觉中就将一堂课的内容学完了。

2.这节课中朗读教学很出色。首先老师的泛读是声情并茂的，一开始就给学生就做了一个很好的示范。在后续学习的过程中，针对朗读的训练也很充足，朗读时老师提示学生不仅要关注提示语，还可以关注标点符号等，教会了学生朗读的方法，学生朗读效果好。

3.生字教学扎实，随文识字、图文结合识字、多音字教学等方式是多样化的。同时在学写生字时，叶老师教会学生寻找生字的共同之处，帮助学生记住这些字的同时形成了归类意识。这些方法的习得都是助力于学生的后续学习的。

六年级备课组：

1.教师对学生引导的语言很有感染力，能很好地启发学生思考。

2.重视随文识字教学，能结合生字偏旁、字意、字音帮助学生理解汉字，再把生字带到句中去读，在情境中进一步加深对生字的理解。

3.整节课教师引导学生一遍遍地朗读课文，效果显著。把听、说、读、写在课堂上落实。