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南京晓庄学院实验小学
关于以整全教育理念为指导组织校本课程开发的公告
2015年筹建伊始，学校就提出了“整全教育”的办学理念。一年来，学校围绕“健康、求真、崇善、臻美、尚新、智慧”的育人目标领域，组织教改实验并取得一定成效。为全面落实既定办学理念，学校拟在2016—2017学年第一学期组织整全教育理念指导下的校本课程开发（以下简称“整全教育校本课程开发”），现公告如下。
一、整全教育校本课程开发的工作背景
整全教育校本课程是学校基于整全教育理念而自主开发的综合性课程；整全教育校本课程开发是指为落实整全教育理念而开展的校本课程内容的选择、组织、实施和评价等活动。学校组织整全教育校本课程开发，既是全面实施基础教育课程改革方案的政策要求，也是促进学生整全发展和创办学校特色的现实需要。
自2001年我国基础教育课程改革以来，校本课程开发一直被列为中小学校的重要工作。在现行课程管理体制下，学校除了实施国家课程和地方课程外，还必须开发校本课程，以关照学生兴趣和学校特点。这已经不是学校可为与否的选项，而是必须开展的工作内容。在基础教育课程改革的15年间，一些知名小学在校本课程开发方面已经取得了重要突破，促进了学生的快乐成长和学校的特色发展。
但遗憾的是，相当多数的学校并未将校本课程开发置于学校工作的重要位置。即便对于在校本课程开发上“有所作为者”，其校本课程的设置和实施也远远没有达到“依据办学理念和培养目标构建校本课程体系”的工作境界。相当多数的中小学校给予学生的仅仅是“国家课程”和“地方课程”，学校提供的学习内容可谓是“不完整的教育”或者“偷懒的、外控型、工具式的教育”。
晓庄实小作为“教育实验型、高校附校型”的新建学校，秉持“学向世界，习得身心”的校训，明确提出并努力践行整全教育的办学理念。“育整全的儿童，做整全的教师，办整全的教育”，是学校的发展愿景。为把上述理念落到实处，学校一是要全面贯彻国家教育方针，开足开齐国家课程和地方课程；二是基于整全教育的办学理念，组织对国家课程和地方课程的“二次开发活动”；三是独立设计和实施基于整全教育的校本课程。
二、整全教育校本课程开发的工作任务
整全教育是“整体”而“全面”的教育，“全面”是指教育的要素构成，“整体”是教育要素的融合关系。整全教育的核心意涵是“育整全的儿童，做整全的教师，办整全的教育”。小学教育是基础教育的起始阶段，任何“单向度强化的功利式教育”对小学生的未来发展都是极其有局限的。在小学阶段，呈示给学生的应当是“整全的生命信息”，因为小学生的未来发展取向具有明显的不确定性。
健康教育、求真教育、崇善教育、臻美教育、尚新教育、智慧教育，显然是六个相关而又不同的领域。“健康第一”表征了健康教育的重要意义，“做真善美的活人”表征了求真教育、崇善教育、臻美教育的核心地位，尚新教育和智慧教育则是整全教育的更高要求。因而健康教育、求真教育、崇善教育、臻美教育、尚新教育、智慧教育，构成了整全教育校本课程的内容领域。
整全教育校本课程开发是指依据整全教育的课程目标，整体设计和编制1至6年级的“整全教育校本课程”。基本设想是：从纵向结构上讲，编写一整套供1—6年级学生使用的整全教育校本教材，譬如《整全教育课程（一）》到《整全教育（六）；从横向结构上讲，其中的每一册又分别包括“健康教育”、“求真教育”、“崇善教育”、“臻美教育”、“尚新教育”和“智慧教育”等六个领域的具体内容。
整全教育校本课程开发的工作内容设计表
健康
教育
求真
崇善
臻美
尚新
智慧
整全教育（六）
√
整全教育（五）
整全教育（四）
整全教育（三）
整全教育（二）
整全教育（一）
备 注
整全教育校本课程开发的基本意图是在认真落实国家课程和地方课程的基础上，尝试对学生进行六大领域的主题教育，并且将这一专门教育贯穿于小学教育的全程中。但每一领域的内容选择和组织，既要体现不同年级学生的身心特点，又要反映出不同年段的教学重点。
三、整全教育校本课程开发的内容选择
校本课程开发，其实就是围绕“教育主题”选择“教什么”的过程。“教什么”既可以是已有材料的选择和改编，也可以是课程开发者的创生和发现；既可以是相关知识的教学，也可以是具体活动的组织。整全教育校本课程的内容是丰富多样的，组织形式也是生动活泼的。无论何种形式的内容选择，其中都充溢着开发者的教育意志。
整全教育校本课程涵括“健康教育”、 “求真教育”、“崇善教育”、“臻美教育”、“尚新教育”和“智慧教育”等六个领域的具体内容。至于各个主题领域的内容构成，目前的基本想法是：围绕主题教育的基本意涵，从不同学科、不同工作或不同活动的领域中，选择出适合的教育材料；在此基础上，学校组织专家依据整全教育的理念和小学生的认知特点进行适合性地改编和创编。
各个主题领域的教育内容材料，可以是经典的主题美文、主题歌谣、主题故事、主题绘本，也可以是主题实践活动、主题班队会、主题剧本创作和排演、主题月活动等等。譬如，对于“健康”主题领域的校本课程开发，其课程内容可以是以健康为主题的体育教学、歌曲教学、美术教学、语文教学、数学教学、科学教学、英语教学等等。还可以创编以学校吉祥物“晓晓”和“陶陶”以及1至6年级班名中的“康康”、“真真”、“善善”、“美美”、“新新”和“慧慧”为主人公的儿童剧，让学生在角色扮演中接受教育。
有这样一则案例可以借鉴学习。一所学校组织以“森林”为主题的合作教学：科学老师组织1个课时的“森林基本知识教学”，音乐老师选教了“一首森林的歌曲”，美术老师教会学生“画一幅森林情景的图画”，语文老师选教了“一篇森林美文”和“写一篇森林作文”，数学老师组织一起“森林迷宫”数学游戏智力活动，英语老师创作了“森林情景剧”让学生进行角色扮演，品德老师带领学生欣赏了“森林绘本”，校外专家创编了“一个森林故事”，家长带领学生去附近的“小山林”探险等等。这些内容汇集成册，形成了“森林主题教育”的课程大纲和教科书，这就是该校的校本课程。
四、整全教育校本课程开发的编制人员
秉持“课程共有”的课程开发观念，每一位“学生发展的利益相关者”均可以为整全教育校本课程开发贡献出自己的智慧和汗水。除了晓庄实小全体教职员工外，学生家长、社区工作人员、高校师范专业学生、高校教师和校外其他专家均可以参与其中，此外学校还会选聘教育专家予以指导和参与审定。
谈及校本课程开发，部分老师可能面露难色，认为“课程开发是专家的事，老师仅为教学者而已”。以此推理，家长、社区人士和高校师范生更不具备课程开发的资格和能力了。其实不然，每一位学生发展的“利益相关者”均可参与其中，只是扮演角色和发挥作用不同而已。之所以出现上述情况，是因为长久以来“国家课程一统天下”背景下“中小学教师只是扮演教书者的角色”而形成的刻板印象。
五、整全教育校本课程开发的具体要求
欢迎学生家长、社区工作人员、高校师范生、高校教师和相关领域专家围绕上述内容，提出对整全教育校本课程开发的认识：既可以设计1个教育领域中1个学期的具体课程内容，也可以提供某个领域1个单元的教学设计，还可以提供某一主题教育的主题美文、主题歌曲、主题剧本、主题活动设计等课程材料。
具体而言，具有参加校本课程开发的意向者，首先是填写《整全教育校本课程开发参加意向表》，其次是参加学校组织的整全教育校本课程开发说明和研讨会，第三是提交校本课程开发的具体内容材料。在此基础上，由校本课程专家研究汇编成册，再经相关专家进行校本课程审议后，对任课教师进行培训和开展教学；经实践反思和课程改进后，正式出版整全教育校本课程教材。
学校设立“课程开发处”，设置专项经费，课程开发参与者提供的内容材料一旦被选用，将颁发证书并给予一定奖励。具有参与整全教育校本课程开发的意向者，请于9月27日前将填好的《整全教育校本课程开发申报者情况表》发给学校，诚挚邀请参加。联系人：尹老师 ；联系电话：15905153596 联系邮箱：xbkch@qq.com
附件：《南京晓庄学院实验小学整全教育校本课程开发申报者情况表》
2016年9月16日
南京晓庄学院实验小学整全教育校本课程开发申报者情况登记表
姓 名
身 份（在对应括号内打“√”）
小学教师（ ）
学生家长（ ）
师 范 生（ ）
高校教师（ ）
社区专家（ ）
其他人员（ ）
学历
专业
电 话
学位
专长
参加整全教育校本课程开发工作设想
在适合自己情况的下列选项前打“√”
（ ）1.选择提供一些贴合整全教育理念的校本课程素材，如美文、歌曲等等，具体是：
（ ）2.提供加工改编后贴合整全教育理念的校本课程内容，如美文、歌曲等等，具体是：
（ ）3.创作设计一些贴合整全教育理念的校本课程内容，如班队活动，儿童剧等等，具体是：
（ ）4.能够在其他方面提供整全教育校本课程开发的条件或内容，具体是：
对整全教育校本课程开发的意见建议
填表后，请发至邮箱：xbkch@qq.com 联系人：尹老师 联系电话：15905153596
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