语文学科教学视导反馈报告

南京晓庄学院实验小学语文学科教学视导反馈报告

2016年4月

周善伟

一、基本情况

（一）课堂教学

1.教师教学态度端正、认真，多数教师教学目标定位较准确，能够围绕教学目标进行较合理的教学设计，环节清晰。注重学科基本知识的传授和基本能力的培养，努力体现学科特点，重视情感目标的落实和达成。视导的9节课中有6节A类课，3节B类课。

2.教学中，多数教师努力体现以生为本的教学思想，注重培养学生写字水平和阅读的能力，重视学生课堂基本规范和良好学习习惯的培养，教师对学生的关注度和关注面较以往都有较大改观。

3.阅读教学中能引导学生结合关键词句进行阅读理解，并结合文章的表达特色体会表达方法，渗透语言实践和表达训练。能够充分利用多媒体辅助教学，根据教学需要制作课件，课堂上也能较熟练恰当地运用。

陶节萍老师能利用情境教学法帮助学生识字，激发学生兴趣；周硕老师注重学生的积累、迁移的训练。李安安老师通过学生的角色扮演等形式丰富学生的学习方式。

（二）备课

1．备课书写质量有了较大提高，备课环节齐全，三维目标明确，过程完整，实用性较强。特别是陈未未、周硕、徐蔚蔚老师。

2.教后小记数量足，质量有所提高。

（三）听课评课

语文教师听课数量足，记录详实，多数能跟进环节点评和简要总评，较具针对性。检查发现，黄瑾芝、王雯婕老师听课节数达到30节，记录特别认真，书写工整，记录详细，点评及时，足见听课之用心。

从评课情况看，多数评课人都能够紧密结合听课情况从优点和问题进行点评，并在指出问题的同时提出合理的设计建议，反映了语文教学的思想和认识。

（三）作业批改

作业批改多采用教师批阅的方式，均采用等级评价，批阅及时，有总评和适当的边批，复批及时到位。

本次教学视导综合课堂听课和教学检查的结果，赵露、周硕、李安安、黄瑾芝、陈未未、徐蔚蔚老师综合评定成绩为优秀。

二、存在的主要问题

（一）课堂教学

1.部分教师的教学理念还有待于进一步转变，课堂中依然没有摆脱传统的教学方式，分析讲解过多，挤占了学生自主学习的时间，没有给学生留有必需的思维和活动空间，不利于学生的学习和探究，更限制了学生思维的发展和学习能力的形成。

2.部分教师对学段目标把握不够全面准确，不到位或越位的现象依然存在。  

3.课堂教学常规需要抓实、有些课，底下学生没有在听讲，要停下来整顿纪律。

4.教师的大语文意识不强，语文课程意识不强，课堂上仅仅局限于一篇课文的教学，缺少相关知识的拓展和教学内容的适当整合，只能做到教课文，不能做到教语文。

5.低年级课堂上，教师对学生的书写习惯和书写规范要多关注。

（二）备课

1．“机械抄写现成教案”、 “教师间相互抄写备课”现象还存在。

2.个别教师的备课没有做到与时俱进，有些与相关文件违背现象，比如一、二年级备课中出现“家庭书面作业”，建议立即整改。

（二）听课评课

不少老师重记录轻点评，不能规范使用听课记录，“教学过程”记录与“点评”记录混用，看上去记录密密麻麻，几乎找不到点评的痕迹。

（三）作业批改

1.等第书写不规范，如“优秀”等第只写“优”等

2.个别学生出现错批和漏批现象

3.个别学生的订正没有及时复批

（四）辅导记录

1.次数不够，应该达到每周一次记录。

2.内容记录过于简单，有些只是简单的誊抄了一两道题。

三、改进措施及建议

（一）课堂教学

1.教研组长要组织教师进一步研读课程标准，明确课程目标和学段目标，结合课标深入研究教材，把握教材的编写意图和编写特点，准确定位教学目标。特别是年轻教师应该通览1—6年级的教材，确保知识传授的连续性、层次性和教学目标的系统性，避免重复浪费，避免越位和不到位的现象发生。

3.加强集体备课，精心设计教学问题和导学方法，尤其要加强识字教学和阅读教学研究，使学生的思维、探究等能力也得以发展。

4.教师要树立大语文教学观，深化语文主题学习实验与研究，积极探索有效的单元授课模式，要将教材学习与主题丛书的阅读有机结合，让学生在大量阅读中积累语言，学会表达，提高语文素养。

5.进一步完善小组建设，从分工、评价、规则等方面细化管理和研究，确保小组合作学习的有序和有效。

6.进一步加强当堂检测反馈，真正落实堂堂清。我们追求高效课堂，就要让课堂中的每一个环节都实实在在地产生效率，教师要把握学生在每一个学习过程中的情况，预计每一个环节大致所需要的时间，要采取合理的方式检查反馈学生的学习情况。今后将进一步加强对教师课堂教学质量的当堂检测，要将听课和当堂检测紧密结合起来，并且要加大对当堂检测的评价力度，真正落实堂堂清，实实在在地向课堂要质量。

（二）听课评课

形成良好的听评课管理机制，各老师要加强听课反思，对随感和总体评价要及时完成。

（三）作业批改

进一步规范作业批改的要求，正确认识作业批改的目的和意义，以达到巩固学生知识学习为目的，积极探索更富实效的批阅方式。