优化课堂管理 有效复习提升——晓庄实小数学教研组活动小记(5)

优化课堂管理  有效复习提升

——晓庄实小数学教研组活动小记(5)

为了提升六年级数学复习课堂中教学的有效性，助力学生温习旧知，建立数学学习的结构化知识链。2021年5月8日，南京晓庄学院实验小学数学组开展了一场六年级数学复习课研讨活动。

由于六年级已经进入整体复习阶段，复习课要复习的内容涵盖整本教材，知识点不胜枚举，课堂时间有限，究竟该选择哪些知识点串成主线，形成结构化的框架呢？佘正欣老师仔细研究教材后，以“常见的量”这一课例展开研究，确定了本节课的教学研究目标：常见的量的定义和计量单位间的进率。

本节课教学，佘老师主要分了四个板块。由一则自身的作息安排情景导入，明确常见的量源于生活，接着介绍了常见量的意义，然后是有关计量单位的相关概念介绍，最后是习题的讲解。课堂复习形式较为丰富，包含：老师带领学生梳理长度、面积、体积相关知识，学生课堂中梳理质量、人民币相关知识，学生课前思维导图整理时间相关知识。

课后，数学组老师在会议室，针对本节课进行了评析，大家各抒己见，研讨热烈。首先，六年级备课组长叶老师发表观点，本节课课堂组织形式多样，有利于学生个性的张扬。因为总复习课量比较大，引入部分从生活导入，贴近学生认知，有利于学生理解，这边如果给学生多一点时间感悟和体会这些常见的量，效果会更好些。在小组汇报时，学生之间有了有效评价，重点的地方老师引导学生强调下，对学困生的帮助会更大些。接着五年级卞老师指出，练习的层次性明显，有基础性的有拓展性的，学生思维可以得到发散，但教学内容过于细碎化而缺少一条教学主线，第一次听六年级的总复习课，具体如何更有效还有待商榷。然后是四年级戈老师指出练习部分与生活的关联性较少，有关时间知识的汇报上还需要加以指导和明确。最后王兆成组长评课，佘老师与学生的关系较为亲近，课堂氛围活跃，所以学生敢于发言。在教学过程中可以紧扣易错题，引导学生注意，同时关注教学的生活化和结构化，课堂教学效果会更好。教学部满主任提出，量起源于量，通过测量的方式得到量，让学生更好地感受量的意义，将之前学过的量串联在一起，快速进行课堂展示，课堂教学结构化就会更为明显。

我们平时课堂每一节课的设计，都离不开老师的用心思考、辛勤付出。接下来，让我们数学组一起，认真上好每一节复习课，共同促进教研组教学质量的提升。