识字为本，发散思维，重视习惯，培养能力——晓庄实小语文教研组第五次活动

识字为本，发散思维，重视习惯，培养能力

——晓庄实小语文教研组第五次活动

12月10日，田团团老师在校內为我们展示了--年级上册的《项链》，这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，教学中，田老师通过引导孩子读读说说，使孩子们感受到大海的美丽、浪花的可爱。课后，教研组展开了激烈的研讨，大致有以下几点。

课堂上，田老师很重视低段学习习惯的培养。低段的孩子的学习习惯需要在课堂中时刻提醒与关注。田老师的课堂就时刻关注这一点。朗读课文环节，强调学生的读书姿势、读准字音、读好停顿，标出自然段序号；写字环节，田老师用图片来提醒孩子们注意握笔姿势、写字姿势等，孩子们很自然地按要求做好，这跟平时的注重也是分不开的。

此外，田老师的字词教学层层深入。识字是一年级的重点，田老师的课堂紧紧围绕这一重点，生字环节的教学是环环相扣，由字到句、由句到段，从点到面，渗透了识字的方法。田老师采用形式多样的识字方法，激发学生识字的兴趣，结合多种朗读方式再次巩固识字教学。

田老师这节课关注文本的特点， 重视语言的运用。这篇课文有一个很大的特点，（  ）的这一类的短语出现频繁，对于一年级的孩子来说，这是一个全新的东西，很有必要引导孩子去发现，并尝试说一说。田老师从图片中提炼，又通过朗读让孩子发现这一类短语的美感，最后又引导孩子学着说一说，有利于发展孩子的语文水平。

同时，老师们向田老师提出了几点建议。问题的指向性可以再明确一点，开火车花费的时间略久，朗读指导再细致一点。