“科学探究中思维参与过程性评价”——小学科学线上教研

“科学探究中思维参与过程性评价”

——小学科学线上教研

2020年6月11日上午，由南京市教学研究室主办，南京市溧水区教育局教学研究室、南京市溧水区石湫中心小学、南京市电化教育馆承办的小学科学教研在线上进行。我校科学教研组老师们也参与了此次教研。

此次线上教研的主题是“科学探究中思维参与过程性评价”，活动以录播课+线上专家指导+互动研讨的方式开展。

卢慧敏老师和杨玥老师分别展示了研究课。杨曼老师开展了题为“让学生思维在科学探究中‘发声’与‘可见’”的讲座，杨健老师也对本次教研活动进行了点评。

 我校科学教研组老师们在活动后也进行了讨论。

学习评价有多种不同的方式，就小学科学课而言，主要有过程性评价与终结性评价两种。过程性评价指的是在学习过程中进行的，与学生的学习交融在一起的，包括课前、课中、课后针对学生的学情及学习表现所进行的评价活动；终结性评价指的是在学习进行到一个阶段之后，针对学习的效果进行检查的评价活动。

兰本达认为具有语言是进行创造性和概念性思维必要的先决条件。 因此在日后的教学工作中我们可以构建思维评价的教学目标，指导学生参与过程性评价。引导学生能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，对别人研究的结论提出质疑。这样学生通过自评，互评等方式，能够调整思维方向，拓展思维深度。