“指向核心素养的课堂教学变革”的二次培训

“指向核心素养的课堂教学变革”的二次培训

本周我校付莹老师对我组数学老师开设了“指向核心素养的课堂教学变革”的二次培训。

本次培训的主要目的是注重核心素养和学科素养的融合，转变教师的教育教学方式，抓好课堂主战场，加大过程性评价在评价体系中的比重。将关注学生解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。

培训过程中，付莹老师先简单介绍了核心素养一词的由来，之后对于核心素养的理论建构给出了一些概念界定，最后详细介绍了围绕“指向核心素养的课堂教学变革”的数学课堂。

第一节课和第二节课都是钉子板上的多边形，这节课是五年级上册综合实践这一领域的内容，是一节探索规律的课。第一节课的执教老师杭雅琴老师，通过扶、放、引、留四个环节，突出找的过程和方法，向数学家一样去发现皮克定理。第二节课的执教老师王健老师通过回顾基本方法，设置认知冲突“这些多边形的面积分别与哪些钉子有关”引出新课；并初步验证预习发现的规律是否适用于钉子板上的其他图形；通过验证发现规律不正确，进行再次验证，并提出新问题“当多边形的内部有一枚钉子时，它边上的钉子数与面积之间的关系如何”；之后进行方法迁移研究内部有2枚钉子、有多枚钉子的多边形；最后观察这些数量关系，凝练模型。

第三节课中理解数形结合是本课最大的难点：“小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变背后的道理是什么”；授课老师王炎萍老师让学生经历自主创造验证工具（米尺——长度模型、方格纸——面积模型），自主选择验证对象，自主完成验证过程的体验，帮助学生理解“大小”不变但“意义”不同。

第四节课的执教老师张亚坤老师创造性的使用教材，让学生经历用字母表示数的过程，由“a×3”过渡到“a×4”，理解“a×4”所表示的丰富内涵，体会含有字母的式子可以表示数、数量、数量关系和计算公式，体会用字母表示数的概括性和间接性，积累用字母表示数的经验。

   培训结束后，数学组的老师纷纷表示要把这次培训学习理论运用于实践，更新观念，优化教学方法。