心理学视野中的班主任工作——晓庄实小班主任培训

心理学视野中的班主任工作

                ——晓庄实小班主任培训

为了提升班主任综合素质，并能够更好的帮助孩子们解决遇到的问题，南京晓庄学院实验小学在12月1号特地邀请了市健康教育核心组成员、陶老师工作站资深咨询员吴蓉，为班主任进行了培训，主题是《心理学视野中的班主任工作》。

吴老师在简单自我介绍后，就开始了讲座，并用一张图片引入主题。图片上有两个男孩打架，背景是他们在上课时，需要共用一辆独轮车，一个男孩使用了很长时间，另一个男孩沉默了很久之后，便上去抢，由此产生了冲突。假如你是班主任，此时你会怎么处理呢？

就这个问题，吴老师从三个方面来和老师们探讨。

1.此情景可以引导学生什么？社会技巧：轮流、协调、克服困难。语言技巧：明确的词句、对话技巧。社会知识：社交认知、正义观念、旁观者的理解与技巧的学习。气质的培养：同情心及助人、尝试可能的方法、避免抱怨及搬弄是非。

2.教师对事件中的学生所做的诊断是什么？（1）被打的同学今天的行为在过去是否经常发生？（2）被打的同学这个时候能接受的挫折有多少？（3）打人者当天的行为对他而言是否是一种进步？（4）如果这两个学生自行处理这件事情，他们会不会学到“适当”的概念或行为？（5）当事人是不是为了符合别人所赋予的“形象”个性而表现出某种行为？

3.课程与管理上应如何处理？（1）学生的行为是否符合这个年龄层的特点（文化背景）？（2）学校是否准备了充分的合适的教材与设备？活动是否有足够的挑战性？（3）学生是否能从别人解决纷争的事例中得到帮助？

从吴老师的分析中，让老师们明白了遇到此类问题不能简单直接的解决，而是要从学生各方面的表现、个性、环境等综合考虑，找到最佳的处理方式和后续的教育方式。吴老师指出，我们作为班主任，总会有一些非专业的反应，比如：转移注意力、大声喝止、把引发事端的东西转移、威胁、许诺给予好处、隔离、说教、受害者至上、追究起因、强调承认的感受等。还有有一些违反专业规范的反应：袖手旁观、暗示希望有人出头来教训学生、祈求上苍给予学生应得的“报应”。在日常的班级管理中，应该避免出现以上的不专业的反应，多转换思路想问题，尽量从“发生了什么事”转变为“从这件事中学生可以学到什么？”，这样子来引导教育孩子的话，效果会更好。

随后，吴老师给老师们出示了来自第一线老师的困惑，很多都是我们老师现在遇到的困惑。这个环节吴老师仍旧以出示案例的形式，与老师们交流讨论，“如果你遇到这样的问题，你会怎么回答？”通过案例，让班主任设身处地的去想回答的话，会反思发现自己的很多语言都有不当之处，而吴老师的回答也给了班主任们具体的指导，收获颇丰。

最后，吴老师指出，班主任在处理班级学生的矛盾问题时，进行心理疏导的基本策略有：1.接纳：所有的行为都有它的原因。2.反馈：要温和、具体。3.澄清：了解自己的价值观。4.增强：强化正面的行为。5.设范：对不适当的行为进行限制。6.策划：讨论有效的解决方法。7.寻求支持资源。处理问题时还应注意以下几条基本原则：正面动机原则；负责任的原则；Timing 原则；系统的原则。

通过这短短一个多小时的培训，班主任跟随着吴老师，反思了自己平时处理问题的方式方法，有了更加科学、符合孩子心理发展和需求的指导，相信在以后的工作中，能够更加得心应手，引导孩子们更健康快乐的成长！